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1、关于在初中一年级进行英语戏剧班本课程开发的探索与研究 为了培养和保持初一学生学习英语的兴趣，缩小因小学英语学习造成的差距，培养学生听说读写综合运用英语的能力，使英语学习更生活化，交际化，尽早的培养英语语感，了解真正的西方文化，文学艺术，从教材出发，活用教材，学习名著，写英语剧本，演自己的故事，使学生在学习和开发英语剧本中，过一种幸福完整的生活。 一、课程的提出 从2018年九月份开始，我教初一三班和四班两个班级的英语。可是开学不久，我就发现这两个班的英语基础很不一样，尤其是四班，平均分比三班差到十分，三分之一的孩子觉得小学英语学得不好，对英语学习没大有兴趣和信心。觉得英语学得不错的学生，也只是
2、在说上，或者说齐读上敢开口，语音语调也不标准，不规范。而我们所用的教材是鲁教版的新教材，它充分体现了以人为本的科学发展观，即面向全体学生，又关注并体现学生的个体差异。内容即联系实际，生活化又注意了激发学生的学习兴趣，促进学生综合平衡发展。 四川理工学院廖琴芳在英语戏剧在课程功能研究中表明英语戏剧有潜在的课程功能，它通过其文化、语言、表演的技能训练，达到规范、导向、塑造、审美的目的;还可以通过英语戏剧营造的环境、气氛与风气所施加给学生的影响起到教育的作用。为了在短时间内减少差距，重新培养起孩子们学习英语的兴趣，并能让他们从此爱上英语，在语感和听说读写运用能力上不断提高。而在戏剧学习中，在表演中，
3、学生们可以对外国文学有更深的了解与学习，通过快乐的表演，可以提高英语水平，培养团体精神，培养自信，使语言文字得到运用和练习的机会。真正实现英语学习的交际化，生活化。如果把戏剧与教学的融合起来，会使得英语学习日益呈现出时尚化、多元化的一面。也为了按时完成教学任务，我就利用课本资源，寻找到英语戏剧这种文学形式，将它与我的英语教学相结合，大胆开发版本课程，展开英语戏剧的开发与实验。 二、课程的准备 要想演戏剧，对于初一的孩子来说开始真的有点难，所以我就从学习英语语言的基础做起，从语音开始教学。音标教学主要是运用了“形声结合”和“元辅结合法”，利用视频教学发音规则，从字母到组合，到单词，从字母书写到音
4、标书写，到单词拼读到句子的朗读。 三、课程实施的原则 从我们的学生的实际出发，为了激发孩子们学英语的兴趣，提升综合运用英语的能力，帮他们开启一扇学英语的兴趣之窗，我在课程开发上遵循了以下原则 1、趣味性原则 为了开发孩子们的志趣，引导他们能走进英语戏剧的殿堂，我从读的剧本，写的剧本，到演的剧本，都是选取孩子们身边的故事，感兴趣的话题，网络上的新事趣事，他们身边的故事，使他们乐于读，敢于演。还通过看视频欣赏经典，小组合作创作表演等形式，更好的让他们积极参与到活动中来，保持他们的兴趣。 2、经典性原则 读经典，背经典，演经典，才能真正阅读到英文原著，更领悟到西方经典大师的作品所反映的西方文化精髓。
5、例如to be or not to be是莎士比亚四大悲剧之一<哈姆雷特>的主人翁哈姆雷特，所说的一句意义极其复杂而深刻台词， 这些不但是千锤百炼的语言典范，更是给孩子们的人生起到一个启迪作用。对他们以后的英语学习以及其他能力的提高大有益处。 3、整合性原则 初一的孩子语言知识不丰富，词汇量小，而大量的英语戏剧课程不一定都适合初一的孩子，所以我就从教材出发，以话题为载体，合理的整合课本内容，进行改编创新，从课本剧开始，由易到难，实用有效。 四、课程内容 1、识戏剧 首先让孩子们了解英语戏剧的特点。因为对于汉语言喜剧，孩子们也许略知一二，而英语戏剧他们知之甚少。而且我们很难有机会直接
6、欣赏英语戏剧，虽然英语戏剧剧本不少见，而在中国在大学的英语阅读中才有戏剧作品。 2、读戏剧 初一的孩子词汇量很小，为了不影响他们的兴趣，了解体会一下英汉剧本的不同，我就选了他们已经读过的汉语的小戏剧，像小红帽，三只小猪等，和一些汉语翻译成英语的剧本像狐假虎威，刘姥姥进大观园等，让他们有一种成功感，和渴望，知道读懂和演剧本所需要的知识储备，为他们知道平时的词汇、语法学习的重要性。在带领学生阅读戏剧并主要了解剧本的基本结构及人物和场景，提醒学生注意关键的词、句及人物说话的语气，然后，进行进一步的戏剧学习。 3、背戏剧 要想演戏剧，必须要背戏剧，所以学生们平时要从记单词开始，记短语，记句子，当然要首
7、先学好音标。所以学期初我用近两个月的时间教学音标，读音规则，朗读技巧，重读、弱读，连读，语气 语调、停顿、速度与节奏等，让孩子们多听，多说，多模仿，也为他们朗读，背诵表演打基础。 4、演戏剧 演戏剧是学生最喜欢的环节，可是选择孩子们喜欢且能表演的剧本要从实际出发，我做了一下尝试。 模块一 整合教材而演 我们所运用的教材，内容的编写体现了“贴近时代、贴近生活、贴近学生”的原则，将趣味性和教育性相结合。从实际出发，兼收并蓄，集各种方法于一体，采取了”话题、功能结构、任务”相结合的路子。采用任务链式的活动设计，小步推进，螺旋上升，单元教学层次分明，循环递进，题材广泛，内容丰富，语言真实、地道、鲜活。
8、开阔了学生的视野，提高了学生的人文素养，除了增强学生对本民族文化的了解与热爱，有培养学生运用英语介绍我国文化的能力。 模块二 背经典而演 学生逐渐掌握演英语戏剧的技巧后，通过演简单的课本剧，也增长了兴趣，我就搜集英语经典剧本，像Snow White，<<The storm>>等将这些经典的剧本进行改编，介绍剧情，人物剖析，语言难点解析，精彩语句欣赏等模式，由易到难逐渐提高。 模块三 写己事而演 人生是一场戏剧，青春是编制故事的季节，孩子们是真正地主角，而我们是跑龙套的，要敢于给他们登场亮相的机会。他们身边每天都在发生着难以忘怀的精彩。 五、收获与建议 戏剧是一门综合艺术，既涉及文学、美术、音乐、表演等，也涉及到公关、宣传、推销等。作为人文教育的一个部分，英语戏剧教育可以满足学生多方面的需要。通过半年的实践与学习，孩子们的英语学习兴趣不断提高，运用英语的意识逐渐增强，自信开始满满，团体精神，演讲口才以及语言文字的运用有大的提高，了解外国文化，很好地培养学生的全面能力 ，他们的知识情感态度价值观都有了提高。当然，我的实验才刚刚开始，还存在很多不足，也遇到了以下一些问题 1、学生词汇量的扩充与教学任务时间的冲突。 2、教师的课堂掌控上有待于改进，孩子的参与度有待于提高。 3、评价措施与学习成绩的冲突。