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1、基于牛津英语教材提高学生诗歌鉴赏能力 摘要：近期，班级刮起了一阵朗读中文诗歌之风。学生们通过“为你读诗”这个软件，积极地利用周末时间在家录制，并且将他们的作品发在微信平台上，得到了许多点赞。同时，语文老师不停地在我面前“炫耀”其弟子们的得意作品，学生们快乐地学习语文的氛围也越来越浓烈，这些举动着实让同为语言教师的我着急不已。 这些绞尽脑汁的设计，一方面给我的英语教学带来了新的挑战，另一方面也为枯燥乏味的英语学习注入了鲜活的血液，给我的教学带来了意想不到的惊喜。 【案例描述】 环节一：品读诗歌 一上课，学生像往常一样，按照8个小组坐好。每个人手中都拿着一首上周教的一首诗歌，杰克伦敦（Jack L
2、ondon）的生活就是旅行（life is a journey ）。From the hell to the heaven，Theres no straight way to walk. Sometimes up，sometimes down. Hope creates a heaven for us，Despair makes a hell for us. Some choices are waiting for me，Which one on earth is better？.这是一首比较简单的励志短诗，学生们已经克服了单词关。这是他们第一次进行小组诗歌朗诵表演。当背景音乐响起的时候，每组
3、学生都感情饱满地朗诵起这首诗歌。有的小组一人朗诵一段；有的小组男女生共同演绎；有的小组别出心裁，加上了动作表演；还有的小组齐声朗诵，掷地有声。当每组跟着音乐朗诵结束后，他们自己也惊讶于自己的表现。“Well done！ All of you did a good job！ You have beautiful voices and nice feelings .”听完我真诚的称赞，学生们个个都燃起了表演的欲望。于是我趁热打铁，继续设计诗歌朗诵环节。只不过这次展示是让学生随机选择，当场展示！ 这一环节的规则是，大屏幕上有1-8个数字，每组自由选择其中一个数字，每个数字后面有一首短?。要求小组在3
4、分钟内做好准备，其中每两组的题目一样。当每组学生拿到诗歌的题目时，立刻就扎到了优美的诗歌里面。遇到生词，读不好的单词，个个高高地举起了手，生怕我看不见，更担心因为自己读不好而影响了整个团队的发挥。那时，我莞尔一笑，心想，平时怎么不见这些小家伙们背单词这么起劲啊！我为学生们选择了rain（雨），star（星星），wind（风），moon（月亮）这些学生非常熟悉的自然事物。扫除了单词关后，每组的学生再一次地伴随着舒缓的音乐，带着情感表达着他们对大自然的热爱。当汪同学那组在齐声朗诵star时，（Twinkle，twinkle，little star！ How I wonder what you ar
5、e，Up above the world so high，Like a diamond in the sky.）很多学生开始小声地唱了起来，于是我鼓励他们大声地齐唱这首大家耳熟能详的歌曲。学生们唱得开心极了！Twinkle，wonder，diamond这三个比较难读的单词，顿时说得像one，two，three那样的简单了。 整个课堂的气氛在几首诗歌的吟诵下变得活泼起来了！那时，我似乎感受到每个学生开始热爱英语诗歌，学习英语诗歌并不是件很累人的事情了。可是整节课都展示诗歌朗诵肯定是不行的，因为英语诗歌的美不止这些！ 环节二：猜读诗歌 第二个环节，是中英文诗歌互猜环节。我精心选择了5首中文和5首英
6、文诗歌，让学生将其翻译成中文或者英文。当学生基本说出Wherever you go，no matter what the weather，always bring your own sunshine. （无论去哪儿，什么天气，记得带上自己的阳光。）这句话的含义时，我看见了大家会心的一笑和坚定的眼神。那时我发现最好的教育不在老师喋喋不休的大道理中，而在师生情感的共鸣中。 Next ，we will have some famous Chinese poems. Will you know them？这个环节是学生们非常感兴趣的环节。我选择了五首学生们非常熟悉的中文诗句，将他们的英语翻译展示给学生
7、。例如，when all at once turn my head，I find you there where lantern light is dimly shed.（蓦然回首，那人却在灯火阑珊处） 本来学生觉得有些难度，但是我在课件上加上了一些灯火阑珊的图片，同时加上了自己的一些表演。很快，有一些学生大声地脱口而出！顿时，整个班级沸腾了！大家在半猜半蒙的欢快的氛围中完成了这一环节的学习。课后，有学生拿着自己的水杯，大声地用英语吟唱：Till，raising my cup；I asked the bright moon；To bring me my shadow and make us t
8、hree。 环节三：创作诗歌 在日常的教学中，词汇的能力提升是我们教师经常说的高频词汇的掌握。是啊，现在我教会了学生读诗，猜诗，品诗。如果教会了学生进行简单的诗歌创作，岂不能大大地提高学生运用词汇的能力？于是在本节课的最后一个环节，我引入了英语五行诗的教学。我把例子展示给学生们看： Brother（兄弟） Beautiful，athletic（美丽的，运动的） Teasing，shouting，laughing（取笑，大叫，笑） Friend and enemy too （是朋友也是敌人） Mine（我的） 我问道，“你们发现五行诗的规律了吗？” 杨同学回答，“一共有5行，每行的单词数量为：1
9、，2，3，4，1.” 学生能发现每行诗歌的单词数量的规律就已经非常不错了！于是，我继续追问，“请同学们注意每行诗歌单词的词性。”说完，立刻有学生说出名词，形容词，动词等词性。我知道，教学环节到了这里，已经燃起了学生们对学习创作五行诗的兴趣了。于是我带着学生共同做了一个小结，五行诗的第一行由一个名词组成；第二行由两个形容词组成；第三行由三个动词组成；第四行由四个单词组成；第五行由一个名词组成，回归题目。在这样的例句讲解后，学生们纷纷跃跃欲试。于是，我立刻给出了两个创作题目：Sister，Dog。题目一给完，每组的同学都在努力地搜索自己大脑中的词汇，想让自己小组的诗歌更加出色。“chatting要
10、双写t才能加ing”；“这里应该用名词性物主代词，你看老师的例子也是这么用的。”；“宠物怎么拼写啊？”这些组员之间的讨论，相互帮助，对知识的总结，概括等等学习中的所有正能量的东西都一一呈现在老师的眼前。这些是我们以前的教学中很难看到的画面。最后，每组学生共同分享了自己的作品。作品如下： Sister Beautiful，kind Smiling，helping，dancing Friend and family too 本?课开展到这里，经过了读诗，再品诗，猜诗，作诗这几个环节。最后的环节。应该还是回归到优美的诗歌朗诵，让学生静静地，轻松地回归。我播放了一段来自电影非诚勿扰的视频。这是一首叫做
11、见与不见的诗歌，多数学生对这首诗歌颇为熟悉。我仔细观察了学生在观看这段中文视频的神情。他们眼中泛出了泪光足以说明他们被感动了！最后，在我的一些技巧的指导之下，学生们整齐地，很有感情地朗诵了这首“see me or not！” 【案例反思】 1. 他山之石，可以攻玉 工作十几年来，参加过很多次的市级，区级的教研活动。其中，听过很多优秀的课例，借鉴过许多独特的教法。经过这次成功的课堂改革，我意识到跨学科的“教研”也是可以促进自己教学的提高。细心想来，身边的各个学科都不乏教学中有想法，有创新的同事。语文老师借助“为你读诗”软件刮起一阵诗歌朗诵之风；数学老师的几何画板让学生更形象更生动地学习几何知识；
12、化学老师的师徒结对学习考核模式，让学生学会了团队合作；生物老师的“校园阳光花园”让学生走出课本，走进自然；音乐老师的音乐情景短剧表演，让学生爱上唱歌，爱上表演。如果将他们独到的创意运用到英语教学中，和教材整合，学生同样会乐意学英语，轻松学英语。 2. 工欲善其事，必先利其器 在着急地看到学生比较乐意学习语文的现实下，驱使自己重新思考，积极行动，自创激发学生感兴趣的教学内容和教学形式。从确定课题，选择诗歌内容到设计教学环节，整个备课历时6个小时。在这6个小时的时间里，我重新思考新的整合教材的思路。所谓的整合教材，不仅仅指牛津教材内部内容的整合，可以将其他的教材或者能够激发学生学习兴趣的素材一起整
13、合到教材中。在牛津教材中7B Unit 8 Pets以及8A Unit 7 Seasons这两个单元就是以诗歌为主题的。在以后的教学中，可以突破教材，跨越年级，将这两个单元的内容和课外的素材整合，设计一系列有主题的诗歌课。这些主题一定是学生们感兴趣的，和他们的生活息息相关的。例如，除了教材中的宠物，季节，我还可以增加朋友，颜色，心情等话题。最后将教材中的重点词汇，词组，句式等加入进来，形成一套完整的，易学易懂的诗歌系列专题。这样，不仅激发了学生学习的内驱力，也陶冶了学生的情操，拓宽了他们的视野，更让英语学习的“累”烟消云散。 3. 博观而约取，厚积而薄发 作为英语教师，我们经常感慨英语难教。学
14、生不爱学习英语也是我们这类学校的普遍现象。调动学生学习的积极性，提高学习的学习能力，这些是我们一直追求的目标。然而现实是我们认真备课，精心设计课件，课后花大量的时间对学生进行辅导，最后的成果肯定是有的，但是与我们的辛苦付出不成正比。怎样真正地提高学生的学习能力？经过这节课，我悟出运用多种形式，巧妙地引导学生不断地积累，积累单词，词汇，句式，语篇，最后才能谈得上能力的提高。而引导学生积累就需要教师通过引人入胜的教学内容，富有创意的教学形式，扎实有效的课后反馈，从而有效地促进学生主动学习，愉悦地吸收，积累，最终，厚积而薄发，释放出三年所学。 总之，作为一名英语教师，不能只教会学生如何记忆单词，做题等等。利用牛津教材中诗歌题材为引入点，适度拓展学生能接受的诗歌。多方面，多维度地提升学生诗歌方面的鉴赏能力，对学生学习英语大有益处！ 作者简介：曹翠，江苏省南京市，南京市雨花区金陵中学西善分校。