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1、基于职业能力培养的大学英语课程教学体系构建 基金项目本文系湖北理工学院教研基金重点资助项目“以职业为导向的大学英语教学改革研究与实践”的研究成果。（项目编号201809）；上海外语教育主持全国高校外语教学科研项目“公共英语职业化教学研究与实践”的研究成果。（项目编号鄂-022-A）目前部分本科院校和高职院校均开设专科层次的公共英语，而该层次英语教学面临较多困难与问题，诸如学时压缩、课程目标错位、评价模式单一等。针对这些问题，作者提出了完善课程目标、更新教学内容、建立新的评价模式以及增加实践学时等四项策略。职业能力；英语；课程设置；学分转换顾琦（1972-），男，江苏江都，湖北理工学院外国语学院
2、，讲师，硕士，研究方向为英语教学及应用语言学。G623.31 A1002-2139（2018）-21-02一、引言高职教育在高等教育中的地位日益突出，已成为我国高等教育重要的一个组成部分。2018 年，国务院下发关于大力发展职业教育的决定，明确提出要大力发展高等职业教育，并配以一系列相关扶持政策，提出到 2018 年，高等职业教育招生规模要占高等教招生规模的一半以上。在强调满足社会需求的背景下，提升实践能力成为一个重要的突破口。2000 年教育部高教司发布高职高专英语课程教学基本要求，亦确立了高职院校英语在我国高等教育中的身份和地位，阐明了高职英语的三大特征应用性、实践性和实用性1。二、现状问
3、题近年来，随着国家对高等职业教育的重视，高职教育规模迅速发展。以就业为导向的教育理念也逐步深入到高校中。但是，随着各类高校开始实施工学转换，需要增加大量的学时用于增强专业实践能力，公共课时，包括英语学时被大幅度缩减。在我校，专科公共英语从原来的三学期200学时，缩减为二学期128学时。尽管学时被缩减，但社会对学生的英语应用能力要求却日益增强。对此压力我们必须反思目前的英语教学，找到合适新形势下的解决方案。多位教师对传统英语教学模式进行了反思。缪秋芹总结出如下问题（1）指导思想不明确，课程设置不合理（2）教学的模式落后，教学方法、手段单一（3）教材缺乏针对性，脱离社会应用实际（4）师资力量薄弱，
4、职业能力欠缺（5）教学条件和设施相对落后（6）考核方式落后，不符合就业需求。2吴巧红也提出，多年来，高职英语教学一直以本科院校大学英语教学为蓝本，成为本科英语的压缩版，教学以书本为主，以语法为纲，不注重学习过程与工作过程的有机结合，教学内容与企业生产实际相脱钩，结果是学生的外语职业能力与企业需求的矛盾日益突出，学生的外语能力被社会的认同和接纳程度普遍较低，最终导致培养出的人才难以满足社会经济发展对复合型人才的要求。3 马俊波亦提出公共英语教学存在如下问题（1）公共英语教学目标错位；（2）过分注重基础；（3）应用性不强；（4）应试倾向严重。4对于评价模式，高维春提出在“工学结合”的培养模式下，学
5、校专业理论知识的学习和企业实习实践技能的培养是高职学生不可偏废的“两条腿”，而目前高职院校使用的评价体系大多借鉴于普通本科院校，没有体现出高职院校应有的“重实践、重技能”的特点，过于注重学生的专业课业成绩，忽略了学生的个体差异和个性化发展，不能达到对学生的综合性科学考量。5三、职业英语教学体系的构建（一）以提高学生实践应用能力作为课程目标虽然教学要求明确指出高职英语课程是培养学生实际应用英语的能力为目标，侧重职场环境下语言交际能力的培养，使学生逐步提高用英语进行交流的能力。但在实际教学中， 困难依然很大。由于学生长期受高考指挥棒指导下应试教育的影响下，他们的实际英语交际能力仍然薄弱，教师在组织
6、互动时往往感到有心无力，阻力太大，部分教师退而求其次，转而继续采取传统的教学方式。倡导“学生为中心、教师为主导”的思想虽然已被大家广泛认同，但在实际教学中“以老师为中心”的课堂模式无法得到根本性的改变。对于这种宏观与微观、管理与实践方面的矛盾，必须从教师层面来解决该问题。教师必须从根本上改变教学观，从重视英语知识的传授转到重视英语能力的培养。教师必须克服畏难心里，摆脱消极心态，组织教学交流活动，探索可行的教学方法，真正把“以学生为中心、教师为主导”的模式落到实处；应该结合学生的实际应用水平教学，不能为了教学而教学，而忽视了教学效果。（二）更新教学内容更新教学内容迫切，源于原有的教学内容与职业、
7、实践相脱节；另外，在学期缩减、学时缩减的背景下，如按传统的理论通识教学+职业英语教学+后续选修专业英语教学循序渐进的模式无法完整进行，只有在开始阶段就采取理论通识和职业英语教学相结合的方式才能完成。选用以理论、实践结合为主旨编撰的教材尤为重要。通过理论、通识和职业英语结合的方式，可以帮助学生打好基础，同时提升工作中的听、说、读、写、译等应用能力，真正体现职业性、实践性和实用性。另外选取合适的教材对教师的帮助也是非常大。在职业化英语教学初期，教师本身由于知识结构的限制；同时面对的专业众多、精力有限，也迫切需要合适教学素材的支持。更新教学内容可以从两个方法进行，一是选择以职业化为导向编撰的新教材；
8、二是根据本校情况，自主编写与职业结合度高的校本教材。第一个方法是目前各个高校在职业化前期容易选择的办法。在强调职业能力的宏观背景下，近年来各类职业英语新教材不断推出，比如由外语教学研究2009年出版的新职业英语系列教材就是针对高职院校公共英语课程开发的全新英语教材。它以“工学结合、能力为本”的职业教育理念为指导，以培养学生在将来工作中所需要的英语应用能力为目标，这类教材从高职学生的基础出发，与专业知识相结合，内容丰富，可以避免纯语言学习的机械性和枯燥性，有助于增强学习的兴趣。专业知识与语言知识的交叉能够让学生从英语中学习专业知识，从专业中回顾英语，实现跨学科知识之间的迁移学习。6 另外各个院校
9、都由自己的特色专业，为了更好的结合本校的实际情况，对这部分具有校本特色的专业，采取自编教材的方式也是一个重要补充方法。（三）建立科学合理的考核评价体系教学要求（试行）指出“应以评价学生实际应用英语的能力，特别是用英语处理与未来职业相关业务的能力为目标。” 考核是教学效果的检验手段，在高职英语教学过程中，要确保人才培养质量，就必须要有能够全面地反映专业培养目标的科学合理的考核评价体系。高职英语教学改革的最终目的就是要培养面向社会、适应经济与文化建设发展的人才，所以建立能够促进学生学习、社会认可考核体系是首先要考虑的因素。采取多元化的英语评估体系是一个可行的办法。1、建立能力为先考核体系传统的考核
10、往往以终结性评估为主，考核内容以孤立的听、说、读、写、译为主。这种模式往往忽视了实际语言应用能力。 对学生的英语学习目的、学习方法有着误导作用。所以考核应该加大形成性评估比例，考核内容也应增加应用能力的考核。鉴于学时缩减，要兼顾通识英语和职业英语、在教学中需整合各职业考试的内容到教学中。吴巧红提出在教学中也可以将各职业考试的模拟题或相似的题型融入卷面考试或口语考题中，便于学生有针对性地训练他们应该拥有的职业能力。32、提高职业资格证书的地位弱化原有的应试教育考核体系，增强与英语能力相关的职业资格证书评价方法，把职业证书和三级考试放到同一地位。具体采取学分互换的模式，以鼓励学生考取与英语相关的专
11、业资格证书，如商务英语认证考试，涉外秘书证、涉外导游证等，以增强毕业时的择业能力与竞争能力，为就业和创业做好充分准备。所谓学分转换模式是指学生如果在校期间通过3级考试、商务英语证书2级、职场英语2级均可以转换为相应的学分。这样有效地把对学生在校期间的评价与社会认可予以结合。（四）增加实践、实训学时要突出职业英语教学的“职业性”、“实践性”和“应用性”，提升学生职业英语能力，必须根据不同专业职业特性，建立虚拟真实化情景的实践、实训体系。内容包括各类通用型的语言环境，如购物、交通、餐饮、娱乐、贸易以及旅游等，另外还需模拟建设真实的工作语言场景，旨在让学生在具体的英语环境中进行口语训练、写作训练等等
12、。要达到上述目的，学校有必须增加用于实践、实训的学时；另外还需给予课外实践场地环境、设备、人员的支持。四、结语本文讨论总结了目前本科院校专科层次或高职英语教学面临的困境，提出了构建职业英语课程体系构建的四项主要措施转变课程定位、更新教学内容、建立多元考核体系和增加实践。但课程标准和教学内容细化、教师如何跟进职业英语、专业英语、实践内容方面还有待进一步深入研究实践。我校专科层次的职业英语改革实践作为我校的公共英语改革试点，是一次有益的尝试，这将给本科层次的英语教学改革提供一定的实践经验。1、 教育部高等教育司. 高职高专英语课程教学基本要求. 高等教育，2000.2、 缪秋芹.以就业为导向的高职
13、公共英语教学改革探究D.苏州大学，2018.3、 吴巧红.以就业为导向 改革高职公共英语教学J.继续教育研究，2018，（09）160-162.家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。4、 马俊波.高职公共英语教学问题与对策J.职业教育研究，2018，（03）113-115.单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒
14、弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。5、 高维春，谭旭，黄双龙，罗美苑.职业素质导向下高职学生能力评价指标体系研究J.现代教育管理，2018，（07）64-67.6、 刘香萍.职业英语渗透于高职公共英语教学中的可行性研究J.疯狂英语（教师版），2018，（02）135-137.语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。