《基于语料库的英语存在句研究.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《基于语料库的英语存在句研究.doc（10页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、基于语料库的英语存在句研究 本文通过检索BROWN中存在句的分布情况得出在本族语中，存在句的使用特点。然后对比检索SWECCL中WECCL所显示出的中国英语学习者存在句中所存在的问题。发现中国英语专业学生部分现在时态的句式使用过度，而部分过去时态的句式使用过少；又通过分析存在句使用的总体分布特征的不同之处，发现中国英语专业学生偏爱现在时的句型，从而支持验证了母语负迁移理论和输出假设。 关键字There be 结构；存在句；语料库； 频率； 一、引言 长期以来，已有不少学者对存在句（There BE句型）进行了研究。有些学者（如顾阳2018，韩景泉2018，唐玉柱2018，李京廉、王克非2018
2、）从句法角度探讨英汉存在句的句法衍生；另有学者（如张绍杰、于飞 2018，邓仁华2018）从功能语法角度探讨There BE句型中主位与述位的信息传递问题；也有研究（如肖俊洪1994，Abbott2018，张绍杰、于飞2018）从语用角度分析There BE句中“实义主语”的确指限制问题。目前.对There BE句型的研究多局限于理论层面.对该句型的中介语研究仍不多见。本文旨在探讨中国大学生There BE句型的习得问题。 二、对比分析 英语存在句是指由非重读的引导词there和be的某种形式或表示非及物意义的动词构成的小句结构。相对应的汉语中的存在句“NP1有NP2” 往往会翻译成英语中的“
3、there be”。事实上英汉两种语言中的存在句也不尽相同，并不是可以完全等同的。因此推测出英语学习者在学习使用存在句中很可能受到来自于汉语的各种各样的干扰。通过Wordsmith 软件检索BRWON和SWECCL中的存在句预料可以证实这一点。 三、研究设计 首先根据Quirk et al（1985）在A Comprehensive Grammar of English Language中对存在句的有关论述把存在句分为5大类（1）There +be，（2）There +modal +be，（3）There +marginal modal + be（4）There +semi-auxiliary
4、 +be和（5）There +intransitive verb。考虑BROWN词容量的大小以及操作性，只选取了前3类，而第5类只选取了不及物动词exist和occur。这样共有各种不同的句型192个。然后分别检索出这192个句型在Brown中的出现频率。材料检索出来之后统计整理出4类存在句的分布使用频率，从而发现和归纳存在句在真实使用中的特点、倾向性和规律性。同样，在SWECCL中的WECCL检索这4大类存在句的分布使用状态，统计出数据并与Brown 的检索结果相对比，总结英语学习者在使用There be 结构中所出现的问题及原因。 四、检索结果 1.There + be类句型总共有21种，
5、其中有4种为0，分别是there isnt，there wasnt，there havent been，there hadnt been。There +be类是最常见也是结构最简单的存在句。检索结果共计1750条，具体分布如下 there is500，there is not13，there are not2，theres107，there arent2，there are307，there arent2，there was 512，there were213，there were not3，there was not6，there werent2，there wasnt7，there had
6、 been33，there had not been1，there has not been1，there has not been 1，there has been22，there have been16 2. There+modal+be类的句型共有54种，其中有35种在BNC中的频率为0。其中检索出的频率数据如下，共计137词条 There May Bethere may be17，there may not be 2，there might be3，there might have been1，there might not be1 There Can Bethere can be12
7、，there can not be1，there could have been1，there could be3 There Must Bethere must be10，there must have been2 There Shall Bethere shall be5，there should be15，there should have been1 There Will Bethere will be32，there will not be1，there will not be1，there wont be1，there would be27，there would have bee
8、n1 3. Marginal moda1包括dare，need，happen to，used to和ought to。从语义看，dare不能用于存在句，检索结果也证明确实如此。Need的情况较复杂，它既是情态动词，又可当主要动词，在此把need归于半情态动词。There +marginal modal +be类的句型共有50种，其中在BROWN中只检索出3种。分别是there need be1，there happen to be1，There ought to be1。其余47种均未检索出相关语料。 4. There + intransitive verb类的句型共有67种，在BRWON中仅
9、检索出4种there exists2，there exist1，there occurred1，there existed3，共7条。虽然从语法角度看，There + intransitive verb 这一类型的句子符合语法，但是通过检索发现在实际应用中的分布频率并不很高。 五、语料分析 1. 时态分布对比 以上共列出192个存在句句型，其总频率达1897，但绝大多数存在句集中于There+be和There +modal +be 这两类中。以上所列的192个句型中大致可以分为三类时态一般现在时、一般过去时和其他时态（包括完成时、将来时、情态动词加完成式）。 一般现在时there + be93
10、1，there +Model+be82，There + marginal Model +be7，There + intransitive verb3，总频率中的比率为53.93%。 一般过去时there + be736，there +Model+be51，There + marginal Model +be0，There + intransitive verb4，总频率中的比率为41.70%。 其他时态中there + be74，there +Model+be4，There + marginal Model +be0，There + intransitive verb0，总频率中的比率为4.1
11、1%。 这三种不同时态分布频率的百分比呈现出如下规律一般现在时的频率最高，其次为一般过去时，其他时态的频率则最低。由于在There + intransitive verb这一类中there occur 没有相应的现在时态，因此过去时的比例比现在时的要高。 另一方面，通过对英语专业学生语料库SWECCL中的WECCLE的检索，得出了类似的时态分布状态。 一般现在时there + be2018，there +Model+be160，There+ marginal Model +be0，There + intransitive verb19，总频率中的比率为92.3%。 一般过去时there + b
12、e108，there +Model+be53，There + marginal Model +be2，There + intransitive verb0，总频率中的比率为6.9%。 其他时态中there + be20，there +Model+be0，There + marginal Model +be0，There + intransitive verb0，总频率中的比率为0.8%。 通过对比发现，同本族语者相比，英语专业的学生更加倾向于用一般现在时态，其他时态使用很少几乎是没有。使用过度的存在句均为现在时态的句型，而使用过少的均为过去时态的句型。从汉语作为分析型的语言，缺乏时态形式上考虑
13、，中国学生出现这一使用特征可以被认为是受母语的影响。 2.存在句的肯定否定之比 存在句在BRWON中的分布频率虽然很高，但主要是以肯定句的形式出现。以上所列各类句型中，频率最高的十种句型均为肯定句，否定句的比例仅为 2.5%左右。但是值得注意的是这些检索出来的肯定句中隐含着表示否定意义的“There+be+no”结构。但是即使是将这一点考虑进去，肯定句的比例依然是否定句大的要多。以使用频率最高的头10种存在句句型为例。肯定意味的句型是表示否定意味句型的约4倍。 在BROWN中检索出对应的There+be+no结构的分布频率来加以比较 there + be + no 共计271条 there w
14、as no109，there is no95，there were no19，theres no12，there are no12，there would be no9，there had been no6，there has been no4，there will be no5，there may be no0 there + not be 共计29条 there was not 6，there is not13，there were not3，theres not3，there are not2，there would not be0，there had not been1，there h
15、as not been1，there will be not0，there may not be0 通过以上数据的对比可以看出 there + be + no 出现的频率是there + not be 的近十倍。这是因为是当be是表示存在意义时，以英语为本族语的人倾向更多地使用There +be +no这种结构；二是因为BROWN中的语料来自于书面语，而书面语在表示否定意义时对no的偏爱是非常明显的。 同样在WECCLE中也做相同的十个高频句型的检索。 there + be + no 共计309条 there was no26，there is no230，there are no17，the
16、re were no13，theres no0，there had been no0，there would be no7，there will be no22，there has been no1，there may be no0 there + not be 共计43条 there was not5，there is not11，there are not3，theres not0，there had not been0，there would not be3，there will not be2，there has not been0，There may not be0，There ma
17、y not be0 通过对比可以看出尽管中国的英语学习者使用there + be + no句式的频率虽然也比there + was +not要高，但是同本族语使用者相比，仍然有着较大的差异。英语学习者所采用的否定句的形式明显没有本族语者丰富，there + be +no这一句型中有三项为0。这说明英语学习者对存在句的运用仍然有些僵化。 六、结论 存在句在英语本族语笔语中的分布频率呈现出以下典型特征和规律性从句型上看，there+be型的频率最高，其次为There+modal+be型；从时态上看，一般现在时与一般过去时均较高，以一般现在时为最。而中国英语专业学生的存在句使用特征总体上与本族语者相
18、似，及主要选择了存在句的前两种句型，但是在时态选择上主要倾向于一般现在时的使用，以致出现部分句型使用过度现象；而过去时的使用很少，出现了过低使用的倾向。这一现象可以归为母语负迁移的影响。研究同时发现存在句缩略式部分句型的使用过度，从而验证了输出假设。 死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。1夏炎青英语存现句的句法研究J.阜阳师范学院学报（社
19、会科学版），2018，（4）5355. 2 Quirk R，Greenbaums L G. A Comprehensive Grammar of the English language . New YorkLongman Inc，198514051409. 其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给
20、学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。3文秋芳，王立非，等.中国学生英语口笔语语料库.北京外语教学与研究，201835. 4和安平.语料库语言学与英语教学.北京外语教学与研究，2018. 5宋京生.基于语料库的英语存现句研究J.江苏科技大学学报（社会科学版），2018，（2）8589. 与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教
21、师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。6杨连瑞，张德禄.二语习得研究与中国外语教学.上海上海外语教育，2018. 7桂诗春，杨惠中.中国学习者英语语料库.上海上海外语教育，2018. 8 SwainM. The outputhypothesistheory and researchC /In E. Hinkel（ed.）Handbook on Research in Second Language Teaching and Learning. MahwahLawrance Erlbaum，2018138