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1、基于项目化教学的电工电子技术课堂教学改革实践研究 电工电子技术课程作为专业基础课程，省级精品课程，应能提高学生学习兴趣，但电工电子技术基本概念多、原理强、分析方法与以往的课程有很大的不同，再加上课程“学时少，内容多”，所以整合教学内容，进行课堂教学改革势在必行，以期更好地为专业课服务。 电工电子技术；项目化教学；课堂教学；改革 引 言 为更好地培养出满足社会需要的高技术应用性人才，使学生获得电工电子技术的基本理论和基本技能，具备分析问题、解决问题以及应用现代电子技术的能力。电工电子技术课程的教学必须进一步深化课堂实践教学改革。 一、教学内容整合 依据“理论够用，技能为重”总原则，结合学生容易接
2、受的认知方式来组织教学内容，以项目教学为载体，把理论和技能教学内容融合在一起，突出对学生应用技能的培养。并且重点做好以下四方面。 （1）强化基础知识，加强应用。基础知识是电路最基本的问题，构成该门课程的根基，因此必须强化基本概念，并进行反复应用，进一步加深理解。 （2）强化定性分析，淡化定量推导。从工程思维观念出发，不过分追求理论分析的严谨。例如，编写RC串并联选频网络的选频特性时，先定性了分析该网络对低频和高频信号的相移，确定某一频率信号通过时相移为零，根据该特点再与放大电路配合，满足振荡相位平衡条件，则该选频网络具有选频性，其定量推导就给出结果。 （3）对于难度较大的知识，采取化大为小分解
3、，抓住重点，各个击破的方法。如基本放大电路是入门知识，但难度大，就分解成三个小项目，第一项目强调学习三极管元件的特性，第二项目重点学习基本电路的静态参数分析，最后学习基本电路的动态参数分析，层层递进，化解难题。 （4）理清思路，举一反三。如不同组态的放大电路的分析方法都是一样的，因此，就重点介绍基本组态放大电路，其余组态的电路，其电路方程的定量推导只给出结果，培养举一反三的能力。 二、课程课堂教学过程设计，以项目教学为引领，课证融合 学生技能的培养是从简单到复杂，从单一到综合，从生疏到熟练再到自如的训练过程，所以让技能培养贯穿在整个课堂教学过程中。遵循认知规律，设计技能训练项目，从易到难，从小
4、到大，从单元到系统，循序渐进的培养路线，逐步培养学生实践能力。分“基本技能培养应用能力提高创新能力培养”这样三个阶段进行具体实施。并融入国家职业资格认证教学内容，课证融合。取得较好效果。 第一阶段基本技能培养阶段。在此阶段通过14个理论技能一体化的项目训练，学生能使用常用电子仪器仪表、测试电路特性以及参数。 在此阶段以项目教学为引领，并采用“教学做”一体化的教学方法，即将14个理论技能一体化的课堂教学项目安排在实验室上课，教学双方共同在实验室边教边学边做完成课堂教学任务。在整个一体化教学中，学生是学习的主角，教师起引导组织作用。根据项目特点灵活应用多媒体辅助教学，EWB虚拟实验软件辅助教学，完
5、成课堂教学目标。 第二阶段应用能力提高阶段、并融入国家职业资格认证教学内容。通过1周电工电子技术实训完成。电工实训周引入国家职业资格认证的教学内容，如中级维修电工证作为必考的专业证书，课证融合。电子技术实训周安排如数字式万用表，多谐振动器、收音机制作项目。使学生在电子产品识图、装配、调试、参数检测与分析、电子电路计算机辅助设计及技术文件的编写等方面得到训练，熟悉电子产品的整个制作过程；通过处理实训中的实际问题，提高了分析解决问题的能力，为今后的工作奠定坚实的基础。 第三阶段培养学生创新能力。为参加大学生电子设计比赛的学生提供课外实践场所，并给予一定的指导，使他们更好地掌握常用元器件的使用方法、
6、分析电路原理图和PCB的设计，以及进行常用原理图的仿真分析等，提升了学生理解能力和应用能力。培养学生创新能力。 三、教学做一体化教学方法为主，结合多种教学方法开展课堂教学，效果较好 以项目教学为引领，采用教学做一体化教学方法为主，结合多种教学方法开展教学。充分利用现代教育技术，将传统的课堂授课、多媒体教学、计算机仿真技术、网络教学结合起来，吸取各种教学方法的优点，形成多元化教学方式。 1、采用教学做一体化教学方法。以14个项目教学为引领，用教学做一体化教学方法，学生成为教学活动的主角。并采用讨论练习提问等多种形式，激发学生学习兴趣。学生爱学，走上良性循环。 2、充分利用多媒体动画，使操作项目课
7、堂教学直观形象、轻松自如。如调节静态工作点和放大倍数测试的项目技能训练，接线多步骤复杂，就用形象生动的动画演示出来，在课堂教学中边演示边讲解，改变传统集中式手把手的教学方式，降低了操作项目的课堂教学难度，使学生掌握知识，提高动手能力变得轻松自如。 3、利用EWB计算机仿真软件教学，我们建立了仿真实验库。在课堂教学过程中，可以进入到EWB环境，对电路进行仿真实验，观察电路的特性、电路参数对输出波形的影响等等，学生对操作结果可以自我比对，使课堂教学更加生动，学生学习兴趣更浓，收到了很好的效果。 4、尊重认知规律，由单一到综合，循序渐进。例如，负反馈组态的判断是一个难点难点内容，要根据反馈性质、取样
8、方式、反馈方式进行判断，每一类判断可以有多种方法，若三类判断混在一起讲，多种方法无重点讲，学生很容易混淆，每种方法可能都掌握不好。为此，我们把三类判断分开讲，讲一种，练一种，学生掌握后，再讲下一种，把大难点分解为小难点，再各个突破。讲判断方法时，先重点讲解最简单易行的方法从结构判断，并重点练习，然后介绍定义方法，最后引出短路方法，这样将繁琐判断简单化，化繁为易，便于学生掌握重点。 5、提供课外实践，引导培养学生创新理念。通过为参加学院一年一度的技能比武，和参加大学生电子设计比赛的学生提供课外实践的场所并给予相应指导，让学生掌握常用元器件的特性使用特点、应用基本电路原理图以及进行仿真分析和进行创
9、新PCB的设计等训练，从而提升了学生理解能力、应用能力。培养学生创新理念。 6、利用网络教学，使课堂教学在时间和空间上得到延伸。利用校园网络平台，建立了电工电子技术精品课程网页，向学生提供课程课堂教学计划、课件、仿真实验、课程录像、习题库等网络教学资源，建立了网络交互平台，进行课程问题专题讨论、网络答疑、学生意见反馈等教学辅助工作，网络的灵活性和资源丰富性，克服了传统课堂教学受到课时限制的问题，使课堂教学在时间和空间上得到延伸。 四、建立课程教学以能力为本位的保障体系 课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“
10、记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。教材建设开展校企合作，增加了自编教材的专业针对性和实用性。在编写过程中广泛开展合作交流，聘请校企合作企业的技术部优秀技术人员来校进行指导，编写教师与专业课教师交流，把握专业课教学对
11、电工电子技术课程的要求，做好与后续专业课程课堂技能教学的衔接。增加了教材专业针对性和实用性。 观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨
12、，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以
13、往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。教材内容与国家职业资格认证的内容相融合，课证融合，中级维修电工证作为必考的专业证书，高级维修电工证作为鼓励参考的专业证书，这样进一步增强教材的实用性，更好地满足受教育者的需求，去除职业资格认证考试考一套，而学校另学一套的不合理现象。使学生在毕业后即能迅速上岗，为企业所用。 观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、
14、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说“这就是雷声隆隆。”一会
15、儿下起了大雨，我问“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。总之，电工电子技术课程的教学改革是职业教育的需要，是培养学生职业能力、为了更好的服务于专业课，提升就业竞争力的需要，这也推动了整个专业课程的建设，同时提升了教师的科研能力。这是长期艰巨的任务，需要不断改革创新。