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1、多元化教学在中国高校油画教学中的应用价值探析 新课改的深入发展，对我国高校油画多元化教学发展提出了更高的要求。但是不可否认的是我国当前高校油画教学在多元化发展中限制较多，必须采取有效策略加以解决。本文简要分析了当前我国油画教学中的弊端，重点探讨了多元化教学在中国高校油画教学中的实施方法。 多元化教学；高校油画教学；教学模式 引言随着我国高等教育事业的快速发展，推动了我国高校油画教学的发展。近年来，我国高校油画教学的确有长足进步，但是也存在一定问题，如教学单一性，这在一定程度上限制了高校油画教学的可持续发展。因此，促进油画教学的多元化发展是当前我国高校面临的重要课题。 1.当前高校油画教学中存在
2、的不足之处 1.1忽视学生全面发展 完善人格，促进学生的全面发展是绘画教学的最终目的。但是目前我国高校绘画教学中过渡注重了教学的专业性，一味的训练学生的基本绘画技能，却丢失了人这个艺术本质，丧失了艺术原本的价值，限制了学生的全面发展。 1.2高校艺术课程不敏感 当前我国高校在油画课程设置上多注重基础教学，如以写生、素描等为主的基本技能训练，科目主要集中在风景、景象、人物等为主。这虽然强化了学生的绘画基本技能，但却严重忽视了艺术课程的设置，影响了学生创作能力的培养。即便一些教师意识到了学生艺术创造力培养的必要，但是也仅仅是在创作课程上简单引导，并未形成真正效果。 1.3师资力量不够 当前我国高校
3、艺术类教师多是艺术院校毕业生，而我长期以往我国艺术教育相对滞后和，如多注重艺术专业性和专业技能，忽视了理论文化素养的培养，导致一些艺术教师的自身理论知识结构不完善。加上我国对艺术研究生教育起步较晚，高水平艺术教师的力量严重不足，这在一定程度上会严重限制我国绘画教学的发展。 2.多元化教学在中国高校油画教学中的实施方法 2.1创新教学模式 在多元化教学理念发展下，中国高校油画教学必须要不断更新教学理念，实现教学模式的创新。传统的以教师为主的灌输式教学模式必须要合理摒弃，转而采用开放、互动性强的教学模式。教师要充分尊重学生的主体地位，发挥学生的主观能动性，发挥自身引导作用，确保高校的教学紧跟美术多
4、元化发展步调。为了更好的创新教学模式，高校必须要科学定位教师角色，传统课堂主导的教师角色要被改变，教师要成为学生的引导者，确保学生在课堂中能充分发挥自身的主观能动性，提高自我创新能力。同时该，为了创新教师模式，高校要转变对油画教学评价模式，在常规的素描、色彩、造型等评价标准基础上，要将学生的绘画理念、艺术素养等纳入评价内容中，丰富教学评价内容。教师在课堂教学中，要积极营造一个轻松、和谐的教学氛围，让学生能在轻松的环境下更好的表现自己，展开艺术创作。 2.2自主观看作品 浏览更多优秀的绘画作品，能很好拓宽学生的眼界，帮助学生形成自我绘画风格。因此，在高校油画教学中，教师要积极鼓励学生自主观看优秀
5、绘画作品，提高学生判断和鉴赏力。如对刚入学的学生，教师可以先布置看图作业，让学生自行找出200篇肖像，并通过研究找出这些作品中相同的绘画技巧。学生也可以选择自己中意的作品作为封面，无时无刻都能观看，能在潜移默化中促使学生形成独有的绘画风格。通过开展这样的教学方法，学生从开始构图到之后的画面布局都会有自我想法，重新认识边缘线。值得一提的是，在这样一种教学方法下，学生的交流意识会增强，团队协作力有所增加，在相互学习和督促中不断进步。 2.3指导具体绘画方法 在高校油画教学中，为了更好的提高多元化教学的应用价值，提高教学效果，最为关键的是要将科学的绘画方法传授给学生，如做底、调颜料、裱纸等方法。这些
6、偏表明性的绘画方法在传授中的难度并不大，关键是一些深层次的方法，如画家创作时的绘画轮廓等抽象内容。因此，教师在讲授较为抽象的内容时，可以将简单的、具体的内容先教授给学生，让学生头脑有个基本的概念，帮助其更好的掌握绘画方法。同时，教师要积极引导，甚至强制性的让学生去阅读大量作品，最好能独立形成一个小型的数据库，在潜移默化中就会形成绘画艺术，更好的理解绘画中深层次的内涵，提高学生的艺术综合素养。 2.4教学与生活结合 油画作品和生活是息息相关的，可以说绘画理念是来源于生活实践的，教师必须要将绘画教学和生活结合起来。上世纪90年代的冷军之所以会受到社会关注，主要原因是其创造的艺术作品强烈的反应了当时
7、的社会现状和生活情形。因此，在实际教学中，绘画教师要将教学与生活结合，采用主动、动态的教学模式，让学生能从教室内走向教室外，通过切身感受现实生活来创造更为丰富的艺术作品。教师可以多组织学生到户外去采生，感受大自然的美好，要积极营造创造性的教学环境激发学生的绘画灵感，要引导学生在绘画中合理运用自己的情绪和情感，让作品更生动、更富人情味，进而提高学生的艺术素养，增强教学效果。 3.结语 总之，多元化教学在中国高校油画教学中有很高的应用价值，虽然当前我国油画存在一定的弊端，但是将多元化教学理念、教学模式、教学手段等融入课堂教学中，对培养学生的艺术素养，帮助学生形成独立的绘画风格，提高教学效果有重要意
8、义。 1孟祥禹. 多元化教学在中国高校油画教学中的价值探究J. 电子制作，2018，19150. 2张明星. 中国高校油画教学的发展及变革思路研究J. 戏剧之家，2018，11221. 宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。3庞利军. 当代中国高校油画教学思考J. 美术教育研究，2018，07158. （江西科技师范大学）