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1、多媒体在小学语文教学中的探索 多媒体技术集声音图像于一体，其综合视听效果深受师生欢迎，在小学语文课堂教学中被广泛使用，给教学带来很大方便。但是由于使用不当等原因，多媒体手段在使用过程中出现一些问题，需要认真研究，总结反思，以便更好地发挥多媒体的作用。 多媒体；小学；语文 G622 A 1002-2139（2018）-06-01 现今计算机已基本普及到各个学校，小学教学中也充分运用现代教育手段。多媒体集图形、文本、影像、动画、视频、音乐、声响等多种信息符号于一体，小学生们非常喜欢，而且这种教学手段很符合小学生的学习特点和身心发展特点，其在小学语文教学中发挥着非常强大的功能，这种教学方式促进了语文
2、教学过程的优化组合、教学形式的丰富多彩和教学质量的普遍提高。多媒体教学固然好处多多，可对于小学语文教学却不是非用不可的，在教学中，教师不能为了使教学表面上更加丰富多彩而乱用多媒体手段，否则会背道而驰，达不到预期的效果。小学语文教师一定要找好多媒体教学与语文教学的度，让多媒体教学在小学语文教学中发挥最大的作用。下面是作者凭借多年的小学语文教学工作经验，不断总结的一些自己的看法。 第一，多媒体能培养小学生对学习语文的兴趣 兴趣是孩子最好的老师，学生只有有了兴趣，才能自觉地融入到学习中去，进行自主的学习。用丰富直观的画面和动画，就可以激发学生的兴趣。在语文教学中，课本或挂图提供的只是平面的，不动的画
3、面，只能一定程度上激发学生的学习兴趣，而运用多媒体的生动有趣的画面和动画，会产生良好的视觉效果，更大程度地激发学生的学习兴趣。视听结合，在趣味性的氛围中更能激发兴趣。让多媒体的画面和声音有机地结合起来，使直观性的画面和富有乐感的音乐结合起来，产生一种趣味化的教学氛围，学生们在这样的氛围中会不自觉地产生兴趣，全身心投入到学习中去。 第二，多媒体能够培养学生的创新能力 语文知识具有抽象性，有的教材内容学生很难理解，不容易把握教材的深刻内涵，教师在教学过程中，单凭语言的表述很难达到理想的教学效果，这就是语文教学难点。在解决语文教学难点时，学生的思维会出现不同程度的障碍，这时巧妙运用多媒体技术进行难点
4、突破，会使学生思维升华，激发创作的火花。实践证明，根据课文内容设计一些开放性、探究性的问题，运用多媒体分步骤、有层次地展现给学生，并结合教师的科学点拨，能使学生产生灵感，碰撞出智慧的火花，有效提高创造能力。学生可以自由结组，组内成员之间、小组之间还可以相互讨论，形成小组讨论结果。最后我让学生观看现实的视频资料，从影片中感知自己的想象，同时在观看影片的过程中，激发了学生创新，有效培养了学生的发散性思维。 任何事情都有两面性，有好的一面，难免也有坏的一面，多媒体教学就是一把双刃剑，多媒体教学的应用给小学语文教学带来了诸多的好处，但在应用的同时，一定要避免物极必反，把握好平衡度，以促进语文课堂教学的
5、文明发展，本人觉得有以下几点应该注意 第一，不能太依赖多媒体 新鲜的事物、教育形势的蛊惑，使很多教育者还有教育界的领导盲目跟风，希望自己所管辖的教育出现新的景象，在新的形势下能够走在教育的前沿，这无可厚非，也是应该理解和支持的。但是，如果我们过于盲目，过于追求新鲜和潮流，则往往容易忽视本来应该注意的地方。教学的本质应该是人与人的情感交流，多媒体仅仅是个媒介，如果我们过于注重这个媒介，那无异于买椟还珠。许多教师在上课时出现了偏差，太过于追求使用多媒体的新鲜和功利，往往是为了多媒体而多媒体。把是否使用了多媒体作为评价一堂课是否优秀的决定性条件，这就走向了极端。我认为小学生尤其要慎重使用多媒体。小学
6、生因为正处于身体和心理生长的旺盛期，他们所需要的正是各种能力的锻炼。比如，朗读的能力、记忆的能力、复述和背诵的能力、书写的能力、想象的能力等等。在诸多能力中，尤以想象力最为重要。但多媒体将一切都展现出来，形象得以确定，一千个读者中还怎么能够出现一千个哈姆雷特呢？很多教师在进行课堂设计的时候首先考虑的是多媒体该怎样用，是围绕使用多媒体展开思路，把凡是能使用多媒体的环节都用上了多媒体。多媒体读生字、多媒体朗读，甚至通过播放与课文内容关系不大的视频以博得学生的欢迎。这样的课堂确实让学生们喜欢，但是，容易使学生产生错觉，以为多媒体教学就是放电影，以至于只要教师一打开多媒体，他们就要求放歌放电影。多媒体
7、不仅没有成为优秀的教学手段，却成了学生的玩具，这种倾向是我们要极力避免的。 第二，不能太多的使用多媒体。 并不是每一种课型都适合使用多媒体。小学生正处于心理的成长期，他们需要多方面的练习，而不仅仅是看和听，不仅仅是看屏幕和听音乐。另外，小学生也需要交流，同学之间的交流和师生之间的交流，还需要各种练习，比如，识字课，以及字词的复习和练习课，这是比较传统的课型。但是从近些年中学生甚至大学生的错别字来看，这样的课上得太不够了。在多媒体逐渐普及的形势下，很多教师总是围绕多媒体展开教学，像字词练习这样的课上得太少了，甚至消失了。 要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高
8、一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。第三，多媒体不
9、能取代老师。 多媒体为我们提供了便捷的授课方式，教师们能够很轻松地从网络上下载到所使用的课件，真是一枚U盘在手，啥课也无忧。多媒体的过多使用使教师的角色发生了退变，教师好像成了电脑操作员，这是多媒体教学最致命的地方。教师站在讲台上，他眼睛注视教室，从每一个学生的脸上滑过，他缓缓地走在学生们中间，学生感受到教师独有的气息。然后，教师开口说话，他微笑，他口若悬河，他把自己的情绪传染给每一位学生。学生看着老师，望着老师的眼睛，看到或鼓励或鞭策的目光，听到这个教师特有的声音，教师提问，学生回答。有时候教室里安静，有时候教室里发出阵阵笑声，有时候教室里又庄严肃穆。我认为我这里所描述的才是真正的小学课堂。
10、教学是一种交流。而无论多媒体多么的现代，多么的发达，都永远取代不了那个活生生地站在讲台上的人的。 单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。所以，无论多媒体给我们带来了多少便利，也无论多媒体教学有多少优势，我们必须要清醒地认识到，多媒体不过是教学的辅助手段，而不是整个教学活动。在使用多媒体教学的时候千万不能为了多媒体而多媒体，也不能以使用多媒体取代所有的课型，更不能用多媒体取代教师。