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1、多媒体如何促进农村小学的英语教学 【摘要】由于在农村地区英语口语和阅读教学的效果较差，所以多媒体的使用是新课程标准下英语教与学的最佳选择。使用多媒体努力营造语言环境，培养学生大胆开口说英语，从而提高农村小学生的口语和阅读水平。其次，由于受社会历史文化因素和城乡差异的影响，农村小学英语口语和阅读教学效果却不尽如人意，因为口语和阅读不仅仅是学生学习“活英语”及获取知识信息的过程，而且也是发展学生能力的过程。 随着社会生活的信息化和经济的全球化，英语作为重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。许多国家在基础教育发展战略中，都把英语教育作为公民素质教育的重要组成部分，并将其摆在突
2、出的地位。而小学阶段是儿童可塑性最强的阶段，是学习语言的最好时机。因此教育部明确提出要求，全国各小学从三年级开始必须开设英语课程，并以此作为21世纪初基础教育课程改革的重要内容。至今，小学英语教育已在我国基础教育中基本普及并占有举足轻重的位置。由于英语语言学习的特殊性和小学阶段儿童学习的特点，再加上农村小学也基本配有多媒体教室，使用多媒体进行小学英语教学成了一种必然趋势。 一、多媒体具有直观、形象特点，吸引并调动了学生学习的自主性，课堂教学效率得到了提高 1.多媒体能激发学生学习英语的兴趣 多媒体不仅可给学生多功能、多方式的刺激，而且能充分调动学生的学习积极性、主动性。 2.多媒体能培养学生的
3、创新能力 多媒体的人机交互性与可操作性不仅为学生的训练提供了各种信息资料，还可为学生提供全方位的训练。 3.多媒体有利于创设教学情境 多媒体教学弥补了传统教学方法这一缺陷，增强语言实践的真实性。 4.多媒体可优化课堂结构 省去了板书和擦拭的时间，能在较短时间内，向学生展示大量训练内容，可以让更多的学生有机会参加课堂语言实践活动，向40分钟索取了更高的效率。 二、多媒体创造了口语环境 1.要激发学生的兴趣，必须要与老师形成互动，使其大胆开口 在农村，学生性格普遍偏于内向，要营造良好的英语口语氛围很难。对于学生们羞于开口这种情况，教师应当给学生创造一个良好的语言环境，渐渐消除他们的心理障碍。教师可
4、以寻找一些学生熟悉的、感兴趣的话题来引导学生开口。如天气情况，自己的家庭，见面的招呼等。 2.英语授课创设语言环境 小学生学习英语时，缺少学习母语时真实的语言环境，这就要求教师用英语组织教学。这也是新课标中所要求的。而在此过程教师的英语水平也会得到锻炼和提高。所以教师要尽量把握好课堂的几十分钟时间，多用英语来表达，这样的话，学生的思维也会随着英语的思路和方向去转，自然而然会慢慢地说英语了。但是小学生的词汇太贫乏，尤其是农村的小学生。 3.在英语教学中要创设语言情境必须贴近生活 小学生的形象思维能力高于抽象思维能力，对生活中直接接触的事物比较了解，尤其在农村，邻里之间发生的事情较多，更易模拟真实
5、情景，创设接近于生活的真实语言环境。在英语课堂上坚持采用情景教学法，能使学生经过长时间的锻炼和熏陶，从被动地接受知识变为主动地掌握知识，老师也可以从单纯的传道授业中解脱出来，成为学生学习的引导者和辅导者，从而充分体现和发挥学生的主体作用，收到较好的教学效果。 三、多媒体促进了英语阅读教学 1.在外界信息比较封闭的农村，多媒体教学易于拓展背景知识 例如：我在教学五年级Welcome to our school时，我播放了国家领导人接见外宾时的场景，以及接见时的礼节和用语;还有导游工作的视频，其目的让学生了解有客人拜访我们学校，应该怎么去迎接并介绍自己的学校，同时拓展了学生的课外知识。 2.农村小
6、学由于条件限制，师生手中几乎都没有什么阅读训练材料，教材就成了我们唯一的训练材料 PEP教材每个单元C部分都有Story time，故事生动有趣、图文并茂、难易适中，是结合我们每个单元教学内容的基础上扩展延伸出来的，对于Story的教学可以这样处理，教师先提一两个问题，让学生带着问题观看VCD或听录音机，然后提出更多细节性的问题，学生在文中找答案。 3.掌握阅读技巧，培养阅读习惯 培养学生的英语阅读能力，尤其是在农村小学，是一个复杂的过程。首先，我们要指导学生养成默读习惯。许多学生在阅读时，习惯于发出每个单词的读音，有的学生虽然没有读出声来，但内心还是在自言自语、一词一句地读，这样做严重影响了阅读速度。其次，教师要指导学生扩大视幅，减少回视。 总之，这只是一种探索，仅仅是我的点滴做法与体会。农村小学多媒体在小学英语教学中所产生的影响毋庸置疑！希望有更多的农村老师们参与到这方面的理论与实践开拓之中，借助多媒体教学全面提升农村小学英语的教学质量。 （作者单位：山东省曲阜市吴村镇郭店小学）