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1、多媒体情境下的小学英语高效教学 随着多媒体技术的快速发展，其在学校教育中的重要作用越来越明显。在小学英语教学中，教师可以运用多媒体进行辅助教学，为学生创造一个内容丰富、形式新颖的学习环境，调动他们的思维积极性，使他们通过看、听、思、用的学习活动掌握英语知识，促进英语综合能力的提高。在开展教学活动时，教师要根据学生的学习情况对课堂教学进行及时调整，使学生在教师的引导下进行学习，实现高效的课堂教学。 一、激发学生的学习兴趣，提高他们的探究主动性 兴趣是学生进行学习的内在诱导因素。在小学英语教学中，教师要改变传统的教学观念，给学生创设趣味性的教学环节，激发他们的学习主动性，让他们在课堂上发挥自己的聪
2、明才智，有效掌握学习内容。随着多媒体进入到学校教育中，不断发挥对教学的促进作用，小学英语教师可以根据教学内容选择多媒体进行辅助教学，为学生创设一个直观、生动的学习环境，激发学生的学习兴趣，让他们产生主动探究知识的积极性，在多媒体的引导下逐步深入的探索英语知识。在教学过程中，多媒体能把教材中的抽象知识转化成具体、生动的直观情境，让学生在多种感官的刺激下进行思考，使他们有效掌握学习内容。在快乐有趣的学习氛围中，学生收获了更多的学习体验，能让他们长久的保持学习兴趣，在教师的引导下高效地完成学习任务，促进他们英语综合能力的提高。 二、创新教学形式，加深学生对知识的理解 在多媒体进入到小学英语课堂后，学
3、生的学习从传统教学中的被动学习转变成了主动探究。在多媒体教学中，教师可以结合英语教材内容精心设计多媒体课件，让学生在新颖的学习形式下产生探究知识的欲望，充分发挥他们的学习主体作用。在多媒体教学中，教师可以让学生在人机互动中完成对英语单词和句型的学习，加深他们对知识的理解和记忆，提高他们运用知识的能力。例如，在教学“At the zoo”时，教师可以运用多媒体播放动物园的图片，让学生在观看图片的过程中进行单词记忆，每播放一个动物图片，旁边配着英语单词，通过图形结合的方式来进行单词意义，让学生快速的掌握了教材中的新单词。为了巩固学生的学习效果，教师还可以通过播放图片，让学生进行快速作答。在活跃的课
4、堂氛围中，学生的思维活跃积极，他们的学习兴趣浓厚，积极地投入到学习中，高效地完成了学习内容。在课堂教学中，教师还可以利用多媒体设计游戏环节，让学生在多媒体的指导下，进行积极的人机互动，完成游戏环节，激发他们的学习欲望。例如，教师在让学生进行单词复习和学习新单词的过程中，可以运用多媒体设计游戏给出缺少几个字母的单词，让学生进行单词补充的游戏，正确完成游戏时，多媒体对学生进行表扬“你真棒！”；在学生出现错误时，多媒体对学生进行鼓励“继续努力”在有趣的游戏环节，学生的参与积极性高涨，使他们的思维始终处于活跃状态，完成对知识的复习和巩固。在多媒体创设的多样化的教学形式下，学生在发挥学习主体作用时，教师
5、要对学生的学习进行关注和指导，让学生掌握正确的学习方法，提高他们的学习能力，使教学活动在多媒体的辅助下实现积极的师生互动，大大提高教学效率。 三、创设语言交流情境，提高学生的交际能力 小学生在学习英语时由于汉语思维习惯和环境的影响，不利于他们英语口语能力的提高。在多媒体教学中，教师可以利用多媒体给学生创设语言情境，让他们在真实的情境中完成对话交流，提高他们的口语表达能力。在交流过程中，教师要关注学生的对话情况，及时纠正学生的发音错误和语言表达错误，让他们用正确流利的英语进行教学，提高他们运用英语知识的能力。例如，在教学“What would you like？”时，教师可以运用多媒体给学生展示
6、各种各样的事物，让他们在情境中完成对话交流，能有效掌握句型what would you like？Id like some通过在情境进行对话交流，能让学生充分地融入到英语环境中，让他们学会用英语思维来思考和学习，使他们快速的掌握教材中的内容，并能流利的用英语进行表达。在教学过程中，一些学生由于性格内向，他们即使掌握了所学的内容，也不敢进行交流。针对这些学生，教师要投入更多的关注和关爱，让学生树立信心，大胆地开口说英语，使他们通过交流来运用英语知识，提高他们的英语表达能力。在多媒体创设的交流情境中，所有的学生都能参与到其中，感受用英语进行交流的体验，提高他们的学习积极性，实现高效的课堂教学。 一
7、般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。四、合理选择多媒体，发挥对教学的促进作用 家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长
8、，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。教学过程中往往会遇到各种教学难点，英语教学也不例外，要实现最优化的英语课堂教学，取得高质量的课堂教学效益，突破教学重难点是不可忽视的一个重要方面。许多难以名状，而又与日常生活相关的事物、情景通过电教媒体，可以跨越时空，成为可感知的“直接”经验。学生在各种情景中学习新单词，能帮助他们更好的理解新单词的意思，使枯燥的单词学习变得形象生动，令人头疼的单词记忆变得轻松自然，有效地激发和培养了学生学习英语的兴趣。多媒体在小学英语课堂上发挥的作用是十分明显的，能活跃课堂氛围，加深学生对知识的理解，使课堂教学效率有效
9、提高。但是，在运用多媒体进行教学时，教师不能完全依赖多媒体，使多媒体成为课堂教学的主导。在进行课堂教学时，教师要根据英语教材中的内容合理选择多媒体，使教学活动和多媒体的结合下，既能调动学生的学习积极性，使他们对要学习的内容产生探究欲望，又要突出学生的学习主体地位，使他们在课堂学习中充分发挥学习主动性，使课堂教学在师生的互动中进行，有效完成教学目标。在运用多媒体进行教学的过程中，教师要注重教学方法的运用，使多媒体和教学方法有效结合，实现高效的创新教学。 总之，在多媒体辅助教学下的小学英语课堂，给学生提供了一个轻松、活跃的学习环境，让他们在快乐中进行英语知识的探索，不断提高他们的英语听说读写能力。
10、在英语课堂教学中，教师要注重培养学生的自主学习意识，使他们努力提高自己的学习能力，在学习活动中充分发挥探究积极性，有效掌握教材中的内容，使课堂教学在活跃的氛围进行，实现高效的教学效率。要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。