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1、多媒体技术在农村物理教学中的应用 新课程改革中提出这样的具体目标：“要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力.”而多媒体技术的应用正好为教师摆脱枯燥的讲解和繁琐的实验提供了可能.这对于我们物理学科来说尤其突出，为以实验为主要教学手段的物理学科插上了理想的翅膀，对于整合物理学科教学，优化课堂教学过程，提高物理课堂教学效果具有很重要的作用. 一 、多媒体技术在农村物理教学中应用能够扩大学生的视野 农村的学生与城市中的学生相比接触社会不多，从中获得的课外知识很
2、少，视野很窄.再加上农村学校条件有限，许多实验多无法进行，以前的教学中，一些有关物理方面的故事基本都是由教师简单介绍，实验大多在黑板上画画讲讲，学生常感到枯燥无味.而以计算机网络为主的多媒体技术为教学改革提供了机遇，实现多媒体技术与学科整合是教学的手段和方法，在有关物理的网站上学生可以查阅古今中外的物理学家的生平简介、他们的故事和趣事、中国和世界物理的发展史、一些重要的实验、以及学习中的有关问题等，在网上可以自由的涉猎、开阔眼界、丰富知识、掌握许多终身受益的方法. 二、多媒体技术的在农村物理教学中应用能够激发学生的学习兴趣 兴趣是学习者学习的内在动力，激发学生学习的兴趣，是学好物理的重要一环.
3、在传统的教学中，老师是主导，学生是主体，但在实际的教学过程中，老师的主导往往重于学生的主体，学生在教师一成不变地思维模式下，被动地学习，学生优秀思维的开放性、发散性，创新性得不到培养，不利于学生的发展.传统的教学观认为教学是教师的工作、教师的职业，突出教师的作用和地位，强调教师的“教”，以教师为“中心”展开教学活动.现代教学观从辩证唯物主义出发，认为教学是“教”与“学”组成的对立统一体，“学”是教的出发点和落脚点，“教”是为了学，“教学”即“教师教学生学”，把学生的“学”放在首位.“学”是内因，“教”是外因，学生是“教学”的主体，教师、教材、教学手段等对学生来说都是客体.多媒体技术的融合，使学
4、生能够从多方面了解物理这一门学科，联系实际生活，打破了传统课堂上老师为主导的模式.学生能真正作为学习的主体，主动参与到物理的研究探索中来.使课堂教学不再沉闷.例如：讲电动机一节，利用CAI课件中的动画演示电扇的转动、电动机车的运行等，立刻吸引了学生的注意力，把学生带入问题情境，从而使学生带着急于想探索原因的心情，进入学习的最佳状态.再如：讲电路问题时，用动画演示短路引起火灾，不但生动有趣，而且使学生认识到正确连接电路的重要性. 三、多媒体技术在农村物理教学中应用能够提供丰富的信息资源 教育无法孤立于社会之中，社会的进步促进了教育的发展.针对农村中学特殊的环境因素，接触社会的方式具有局限性，在一
5、些实际教学中教师时常遇到瓶颈.因为在广大农村，实验仪器的来源绝大多数是靠国家配发，而且几年才配发一批，随着教材的改变，那些仪器远远不能满足新教材教学的需要.以往教师常常以种种理由或借口，把物理教学局限于常规的说教的层面上.大纲、教材规定的演示实验和学生实验不能落实.教师以讲代演，学生以背代做，把本应是“做”的物理变成了“说”物理，“背”物理，造成物理空洞苦涩，抽象难学.要使物理教学生机勃勃，学生学习兴趣经久不衰，教学中就必须克服“言之无物”，空洞说教这一致命问题，多媒体技术的使用，完全打开了一个新的局面.教学过程中可以及时了解到当前世界顶级物理学者的信息，也可以了解我国物理研究发展的趋势，更可
6、以了解到物理教育领域一些先进的教学方法和教学模式.学生在学习的过程中，不再只依靠课本来了解物理，他们所接触到的物理不再是单纯课本中若干年之前的论点，而是紧跟时代发展脚步的新观点和理论依据，这也可以将实际与理论相结合，让学生感到，在实际生活中，物理知识也是必不可少了，将物理从单纯书本学科这个狭小空间里脱离出来. 四、多媒体技术在农村物理教学中应用能够加强学生的自主学习和合作探究能力 教学中最为重要的是如何培养学生的自主学习探究能力和合作能力.由于条件限制，许多实践性的课题无法进行，这就导致学生理论学得好但是动手实践能力和合作探究能力欠缺.现代教育的要求不再是只单纯强调分数的高低，而是重点关注学生
7、个性的发展.学生个体素质的提高，不仅可以促使学生本人能力的提高，还可以使整个教学的氛围提高，从而帮助整个学校学风的提高.多媒体技术及时地弥补了这个盲区，填补了这个空白.课堂上利用多媒体教学，教学氛围轻松，学生的思维活跃，大大提高学生的思考问题的质量.促使学生在学的同时，也积极的进行创新，善于发现发明.学生开展小组讨论，课堂气氛轻松愉快，互助学习，不仅帮助了学生，也提高了学生的自主学习能力.对于教师教学来说，这是一个新的起点. 当然运用多媒体技术辅助教学，可以激活学生思维，活跃课堂气氛，扩大学生参与度.但凡事都有个“度”， 多媒体技术辅助教学也不例外.现实中城市课堂上出现了大量错误的认识.农村初
8、级中学由于在多媒体技术辅助教学方面起步较晚，大多数学校这方面的问题还不明显，但也要防微杜渐. 说到底，多媒体技术仅仅是一种工具，而工具的本身是没有什么好坏之分的，关键在于使用者本人.当今的社会需要全方位的人才，全方位人才的培养离不开教师的努力和学校的努力，作为教师的我们面对如此艰巨的责任，只有不断提高个人素质提高教育教学的水平，才能为社会输送更优秀的人才.多媒体技术为教师提供了一个完善自我的充电平台，同时也为教师提供了一个展示自我的舞台.它不仅帮助教师改善教学方法还辅助教师完成教学目标.作为新时代的农村教师，更应该充分合理利用多媒体技术，融合学科特点，发挥自我专业特长，为教育事业服务，为社会服务.