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1、多媒体技术在钢琴教学中的应用 如今信息化技术涉猎到了各个行业当中，很多行业都有了质的变化，钢琴教学在原有的方式下进行了很大的突破性改革，逐步的引入多媒体教学到钢琴教学当中，这样的教学方式丰富了钢琴教学，提高了教学质量，本文首先分析了目前我国钢琴教育的现状，以及目前我国钢琴教育存在的缺点，提出了相对比的多媒体教育的优势，从多媒体教学在钢琴教育中的应用来分析，说明了多媒体教育在钢琴教学中的应用的优势，并提出了多媒体技术在钢琴教育中需要注意的问题。 多媒体技术；钢琴教学；应用分析 G642 A 1671-5918（2018）06-0132-02 钢琴是一种十分美的艺术教育，钢琴教育是音乐专业最基础的
2、课程之一，钢琴的学习是一种美的学习，是一种手、脑、心并用的学科，钢琴教学要求教师传授钢琴理论的基础知识，还要求钢琴教师将道德修养、各种创新理念和演奏基本功都传授给学生，让学生掌握基本的钢琴的知识和正确的思想、正确的演奏姿势、正确的学习过程，养成一个很好的习惯使得学生自主的学习，使得学生能够正确的应用钢琴的来创作曲子。 目前我国钢琴教学的现状，我国钢琴教学是晚于欧美的国家的，钢琴流传到我国只有百年左右，目前很多学校已经开始增加钢琴课程，很多钢琴教师也认为应该进行教学改革，和国际钢琴教育接轨，提高钢琴教育的质量。这种形式下，我国很多高校开始引入多媒体教学来辅助钢琴教学，这样就可以从感官上直接感受一
3、首曲子的学习，增加学生学习的兴趣，多媒体的推广大大促进学生钢琴的学习兴趣，增强了学生学习的积极性，体现了钢琴教育改革的新模式，随着我国素质教育的推进，钢琴教育的改革也是一个必然的趋势，不断地提高学生音乐的综合素质，这已经是现代化教学的目标之一，钢琴教育已经成为音乐教学最重要的专业，因此钢琴教育的好坏关系着整个国家音乐素质教育的高低，多媒体技术下的钢琴教学促进了教学的多元化，很好的调节钢琴教学的气氛，提升了钢琴教学的整体效果，有着非常重要的作用。 一、传统钢琴教学存在的问题 传统的钢琴教学在整个学习和教学的过程中，由于学时少或是其他主观原因造成了学生虽然花费很长时间进行学习钢琴理论知识，但是学习
4、的效果却不是很好，甚至有一些学生连五线谱的知识都不知道，升号，降号、大小调等没有真正认识。根本都不知道这些符号的用处，这样怎么进行音乐的创作，怎么样能够提高自己的音乐素质，如何来欣赏音乐作品，此外钢琴教育是一个十分注重实践的课程，不能采用传统的教与学的方法，因为那样的学习效果差，不能培养出孩子思考、创新和探索的能力，教学内容过于陈旧，没有最新的理论和最新的曲目与教学相关，使得学生弹奏的曲目总是那些曲子，让学生对钢琴没有任何兴趣，使他们产生厌烦，对弹琴失去乐趣，失去自主学习的想法，教学过程得不到学生的认可，因为这种学习方式缺少灵活性，有很多教师认为多练习就一定能弹出好的曲目，就叫做教学质量好，于
5、是让学生不断地进行练习外国的名曲，反复练习但却进步不大，即使学生的弹琴水平再高，他们也不具备创新意识，不能够提高学生的综合素质，不能进行曲子的二次创作，不符合我国培养人才的目标，因为目前很多院校都开设了钢琴教育的课程，这些学生一般都有一定的基础，但是去不尽相同，学习钢琴课程的学生来自五湖四海，以前所读的学校、所教的教师，教学水平、教学质量均不在同一个起跑线上，音乐乐理基础知识像音高、音准和节奏概念掌握的程度也不一样，个人的接受能力和理解能力也不在同一个层次，采用相同的教学方式方法，不能保证每一个学生听进去、学好、学会。 二、多媒体技术在钢琴教学中作用 （一）帮助学生对音乐作品的欣赏 我们的终极
6、目标就是想让学生具备创作作品、演奏作品的能力，但这些能力的最初能力就是让这些学生懂得欣赏音乐作品，而多媒体教学就是提高学生这个能力的重要手段，提高学生对作品的欣赏能力，就会帮助学生理解相关作品的创作方法，在钢琴的演奏过程中，多媒体教学就可以配有一些画面的事物，使得学生能够突破普通教学的局限性，在这个过程中，学生也能够学习到了很多乐理知识和相关的创作方法，使得学生具有很大的兴趣，激发学生的灵感。 （二）激发学生学习的乐趣和创作的兴趣 多媒体教学有着它独有的优势，通过计算机、投影仪以及各种多媒体技术将整个教学所需要的信息、文字以动画版的效果展示给学生，学生可以从声音、图像等多个角度进行学习相关的知
7、识，打破了传统教学只能从声音方面传授给学生的缺陷。借助多媒体教学使得声音和影响紧密地结合在一起，增强了学生对音乐的理解，加深了学生对钢琴教育中的知识点的理解和记忆。 （三）扩大了钢琴教学的知识量 传统的教学模式，就是教师演奏一个曲子，先让大家进行欣赏，整个曲子演奏完了之后进行一些知识点的介绍，使得学生根本不知道教师在讲什么知识点，在什么地方进行应用过，而多媒体教学却不一样，教师可以选择随时停止提出一些知识点，或是一些智能软件在曲子进行时就把相应的知识点进行显示，因此学生很容易就掌握了该知识点以及该知识点是如何应用的。可以很显著的提高钢琴教学的知识量，扩大了学生的知识面，也使得学生所接受的钢琴知
8、识更为广泛，也使得钢琴的课堂的内容不会那么枯燥，教师的教学任务就是提高学生的钢琴素养和钢琴技巧，使得学生对钢琴曲子的欣赏能力和表达能力，使得学生在更轻松地状态下进行乐曲的学习和基础知识的学习，不用再像以往的传统的教学方式需要花费教师大量的时间来进行解答知识点的问题，也不必使学生不知道知识点该如何使用而困惑，因为多媒体技术可以很高效的帮教师解决这些问题，提高教师的授课教学效率。 三、多媒体技术在钢琴教学中的应用方法分析 （一）利用多媒体来欣赏名家音乐会 很多院校还不能有条件让学生参加大型的音乐会，此外还有很多著名的作曲家已经离我们远去了，因此很多音乐教学欣赏是不能做到的，但是多媒体技术却可以完成
9、这个任务，教师可以搜集多年来著名的音乐会，或是一些名教师的钢琴教学的视频，这样学生就可以在课堂中进行学习经典作品的创作和外国著名的音乐会的演出，更容易学到经典作品的优秀之处，使得学生在欣赏音乐作品的同时很容易学习到相关的理论知识。激发学生学习和创作的激情，同时也受到了优美音乐的熏陶。为音乐创作起到了推动的作用。 （二）利用一些小软件进行作品的创作 目前的计算机技术发展得十分迅速的，很多小程序已经做成了小软件在手机或是电脑中下载使用，有很多是辅助钢琴教育的，应用这些技术可以自己创作一些作品上传到网络当中，供大家进行讨论和分析，教师可以在讨论区对各个学生的作品进行评析，学生也可以对互相的作品进行指
10、点并提出意见，这样教师可以根据学生的这些小作品来为学生的课程进行打分，这种实际创作的考试方式必然会提高学生的创作能力，这符合我国对音乐专业教育的总体要求。 （三）采用钢琴教室进行集体授课 由于师资和学生时间的限制，学生很难做到一对一的和教师进行上课，但是有了多媒体教学中网上教师资源，学生只需点开相应的APP软件就可以实现教师的一对一的教学，各种电子钢琴软件可以十分逼真的模仿钢琴的效果，丝毫不会逊色于传统的钢琴，因此这大大地方便了学生和教师，提高了教学效率。 四、多媒体技术在钢琴教学应用中注意事项 （一）应加强和重视对于学生综合能力的培养 在提升学生钢琴能力的过程中，一定要重视对于学生综合的钢琴
11、素质的培养，多媒体是一个很综合的教学平台，因此教师在开发各种软件和录制各种课程的时候一定要认真负责，秉着为学生服务的原则，进行开发各种学习资源为学生服务。 （二）教师应当科学的使用多媒体来辅助教学 多媒体教学无论有多大的优势都应该是一个教师上课的辅助环节，很多地方是多媒体教学无法提供的，因此教师必须也要做一定的教学示范，因为教师的教学示范，学生可以零距离的进行观察，每个手指的力度、每个乐曲教师的表现形式，都可以给学生带来很大的触动。更容易与学生产生共鸣，教师在演奏乐曲的过程中，会使学生对教师十分佩服，更容易产生对音乐的热爱和钢琴曲的创作。 因此将传统的教学方法与多媒体教育相结合才能更好地向学生
12、传授知识，如果只是多媒体教学，势必使的课堂气氛不佳，因此多媒体教学的学时不能占据整个钢琴教学的时间，要安排合理时间。 结语 单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。通过本文的讨论，多媒体教学十分适合辅助钢琴教学，提高了钢琴教学的质量，但是要合理的安排多媒体教学时间和教学方式，以及教师要有一个
13、科学的方法来设计多媒体的教学软件和教学课件，才能更好地为钢琴教学服务。 观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，
14、乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。（责任编辑章樊）一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。