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1、多媒体网络技术环境下的大学英语写作教学 近年来，因特网及多媒体教学技术迅猛发展，为外语教学改革开拓了广阔的空间，从很大程度上改变了传统的课堂教学策略，促进了外语教学效率的提高。本文拟对多媒体教学的教学策略及效果进行探讨，对今后如何开展多媒体写作课堂的教学提出了建议，以促进外语教学水平的提高，助力学科建设的发展。 多媒体 写作教学 利弊 教学策略 G640 A 1002-2139（2009）-03-0030-02 随着全球一体化的发展，外语已经变得越来越普及，外语教学也逐步得到重视。外语教学要反映新时代发展的脉搏和旋律，有一定的超前意识和领先性。2018年教育部颁布大学英语课程教学要求（以下简称
2、要求）,明确提出要确立学生在教学过程中的主体地位，要能使学生自主选择适合自己需要的材料学习，朝个性化学习、自主式学习方向发展（孙颖，2018）。这种多媒体网络化自主学习的教学模式的提出，标志着我国大学英语教学改革进入正式实施阶段，教学目的是要达到教学体系、教学内容、教学手段和教学管理的现代化，最终培养出具有现代意识和一流素质的人才。要求同时建议“各高等学校应充分利用多媒体和网络技术,采用新的教学模式改进原来的以教师讲授为主的单一课堂教学模式”。由此可见，计算机辅助外语教学是外语教学发展的新趋势。它比较注重引导学生借助计算机来学习语言，通过教学内容、教学过程和计算机辅助的有机结合，获得最佳学习效
3、果。目前我国大学英语课堂教学实施此项要求的课程以听力课、口语课、影视欣赏课等课程设置居多，如何迎接时代的挑战，积极运用多媒体网络技术辅助大学英语写作教学，是一个应该深入思考的话题，同时探讨新方法，新观念和新的教学策略，对于达到这一要求，促进英语教学现代化进程具有重要的实际意义。 多媒体网络技术的出现和发展为外语教学注入了新的活力，使传统的课堂教学组织、教学模式出现了新的变化，赋予了教学现代化改革想象空间。 一创设真实场景，有效传递信息。多媒体教学能使学生在较短时间内接触到大量的事实材料，使原本抽象、枯燥的单词、写作任务用形象、生动的方式来表达，增强学生的认知体验，计算机可以将信息以文字、图片、
4、动画等形式呈现出来，学生在学习过程中通过自身的眼、耳等感官，把外界信息传递到大脑，经过分析、综合，从而获取知识。多种感官的刺激很容易引发学习者的创作激情和想象力，并可根据实际情况及时进行反馈。将教学导向深入。同时互联网资源题材广泛、信息资源丰富、时效快、视频冲击性强，能够提供外语教学课件需要的大量相关视频、音频、图像素材。经过互联网和多媒体强强合作而制成的课件能在放映过程中源源不断地向学生传递各种形象生动的信息，这种大容量、快节奏、有动感的学习内容，改变了单调、信息有限、节奏缓慢、沉闷的学习模式，使学生对外语学习产生浓厚的兴趣。从而最大限度的调动激发学生“我要听、我要看、我要表达”学习外语的主
5、动性、积极性，学生以求索和体验代替被动学习，参与教学过程的积极性和主动性提高，大大提高外语教学的实际效果。学习效果较好。多媒体计算机是创设真实情境的最有效的工具，教师在教学过程中应充分发挥计算机媒体的优势，让学生积极参与教学活动，去发现真理和探索真理。 二有利于学生课外自学，促进个性化学习。多媒体和网络技术的迅猛发展为学生提供宽广的自学空间，教师以教案或课件的形式发布在网络上的资料可以提供前沿的学术动态和丰富的学科信息；同学利用图书馆、电子信息库，去自主获取知识材料。这种学习模式突破了看书或翻阅笔记等获取知识的传统渠道，加速了写作教学方法和手段的现代化。笔者就经常推荐学生多多关注多媒体及网络资
6、源的宝库，同时有意识地布置需要他们动手查找或制作的作业任务。根据课堂的实践反馈，学生在课后根据自己的需要，反复利用网络点播、观看多种资源，甚至包括写作过程的构思，都从网络资源中受益颇多，证明了要想真正培养学生的学习兴趣，需要有效指导学生的课外自学，促进个性化学习，使学生真正成为学习的主人，这是一种综合性、创造性、灵活性的合理学习模式。 三信息库高效快速的资料检索和信息共享。在教学中引入电脑语料库是当今国内外英语教育发展的新趋势。大型网络语料库具有相当多的应用领域，它们能帮助科研人员研究语言现象，编辑词典、语法书、教学参考书，翻译工作者可以利用网络语料库核对所译的词句是否准确，教师可以利用网络语
7、料库备课、选用例句、编写练习、出试题。对于课堂外语教学，网络语料库的实用性主要可以从这几个方面体现出来单词学习、词语搭配、同义词辨析、观察词序和句法结构等方面有着卓越的功能。（杨节之，2018）网络语料库是现有外语教学资源的扩展。在教学中引入大型电脑语料库是当今外语教育发展的新趋势, 在技术层面上极大地丰富了英语写作教学的手段。教学中经常用到的语料库有BNC (英国国家语料库)、Cobuild (Collins 、伯明翰大学共建的英语库)。最为国内学习者所熟悉的有句酷网站（http/www.省略/），句酷是一个免费的在线例句搜索网站，有多达800万的庞大例句库， 大多数例句都来源于权威的辞典，
8、政府文档，新闻网站，而且都是使用频率最高，参考价值最大的本地化语言模板。例如，学习者输入一个单词，点击搜索，句酷通过对真实语料的统计，分析出单词的常见前后搭配。由此能够更准确地掌握单词用法。学生在写作过程中如果碰到容易混淆使用的词语如suggest, improve等单词，都可以通过参考网站直接接触语料库，接触真实的语言信息，快速准确培养语感，学习效率也会大为提高。 利用专门的搜索引擎。如雅虎 (www.省略)、谷歌(www.省略)、metacafe ()等。如象Internet TESL Jounal的ESL Writing网页上都提供了关于写作的各种专业性或综合性网站链接。各式各样的英语写
9、作协会与写作学科专门网站等就为知识的搜索提供了极大的方便。兹举一例词博词典（http/www.省略/），学生在空白框内输入某个单词，点击搜索按钮，系统就会分门别类的显示搜索结果，其中包括词语的发音、分类、词形变化、例句用法等等。还有从题库中抽取的相关联的考试题目，可以在线测试学习者对某个单词用法的掌握程度。可以说是极大地丰富了学生的学习方式，促进了写作课的开放式教学。 四网上写作实验室的建立和发展为学生提供了更多练习写作的机会。例如美国普度大学在线写作实验室（http/owl.english.purdue.edu），该写作实验室网页的“写作讲义”部分提供了一百二十多个辅导专题，并配有练习和答案
10、，供在线阅读或下载。讲义还介绍如何写提纲、编辑文章、校对文章，如何用电脑写作；还有各类应用文写作方法的介绍，从文章、科研报告到商务信函，应有尽有。其基本目标是通过提供多种形式的在线服务和网上学习材料来提高学生的写作能力，并向学生介绍如何在 Internet上搜索学习所需的资料。他们还以此为实验项目，探索如何进一步对Internet远程写作教学进行创新。如，准备在网站中增加多媒体实时交互功能等。通过这些实验室，学习者能够学到语法、拼写、标点、论文写作等写作基本知识和技巧，并且通过在线练习和测试检验对知识的掌握情况。此外如美国伊利诺大学线上写作工作坊（http/www.cws.illinois.e
11、du/workshop/），台湾东海大学写作中心（http/www2.thu.edu.tw/writingc/index.htm），麻省理工学院的写作与人文研究的开放课程（http/www.省略.cn/OcwWeb/Writing-and-Humanistic-Studies/index.htm）等网络资源，资料丰富，引导性强。可以说，电脑网络向学生和教师提供了最新、最优、最全的学科信息，为学生全身心地投入英语写作提供了一种真实的语言交际氛围，实现了世界教育资源的共享。 总结 多媒体网络技术发展日新月异，多媒体技术在辅助大学外语教学方面显示了强大的优势，计算机辅助外语教学在外语领域引发了一场新
12、的革命，现代外语教学理论的指导和多媒体技术的应用，促使人们积极思考探索对大学英语的主干课程如写作课程的改革。大学英语教学应该为学生提供良好的语言学习环境, 充分利用多媒体网络技术, 改进传统的以教师讲授为主的“填鸭式”课堂教学模式。这种探索对对教育的改革和教育现代化有着深远的影响。由于利用多媒体技术辅助大学英语教学尚处于一个兴起和发展阶段，目前，它在我国的应用一般只是作为传统教学的课外辅助方式教学过程面临的问题，在这方面还存在软件和硬件上的种种困难。其他事项如多媒体技术的有效利用，网络体教学资源的共享、网络交流中的文化问题、新型教学模式的建立及教学评估等等，将经历一个自我发展完善的长期过程。在
13、大学英语教学过程中，我们应该注意调整各种教学模式,发挥其优势,帮助学生形成良好的自主学习习惯，提高学生的自主学习的能力, 使多媒体与网络资源为我国的现代化外语课堂教学服务。 其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。 教
14、师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。 教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。1林立松 高职院校多媒体教学的应用现状及策略研究 硕士研究生论文 山东师范大学 2018 2孙颖 多媒体网络教学环境下的英语自主学习 南京林业大学学报哲社版 2018（2） 3杨节之 网络语料库与课堂英语教学 外语电化教学 2018（5）