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1、多媒体辅助教学在小学数学概念教学中的优势 随着多媒体技术在教学中的广泛应用，特别是”班班通”的普及，多媒体越来越受到教师们的青睐，更多的教师把多媒体技术运用到了自己的教学当中。多媒体技术能创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学提供形象的教学手段。尤其在小学数学课堂教学中，使用多媒体技术辅助教学，将极大地丰富课堂教学的表现形式，使抽象的数学问题具体化，枯燥的数学问题趣味化，静止的数学问题动态化，复杂的数学问题简单化等等。这些特点对于激发学生学习数学的兴趣，以及创新能力的培养提高发挥巨大的作用。 一、利用多媒体辅助教学，可以激发学生对数学学习的兴趣 基于数学学科的特点和小学生
2、的心理特点，兴趣是激发他们学习的最好钥匙。多媒体教学生动形象，声形并茂，能创设有效情景，从而使学生产生浓厚的兴趣。在概念学习中，由于学生的知识水平和所接触的事物都及其有限，学习有一定的困难，学生很难快速掌握概念的本质属性。如在教学认识东南西北时，如果采用传统的教学方式，只是教师的讲解，学生也可能会机械的记住当时教室周围的四个方位。但这是一种机械的、被动的学习，学生很难整节课都充满兴趣。有了多媒体这一现代化的教学设备，把学校操场四周的建筑物图片和太阳升起的动画制作成课件展示出来，他们一下子就被吸引了。这时再介绍四个方位，他们很快认识了东、南、西、北。当课件再次播放天安门广场及广场内各建筑物的视频
3、画面，学生更是欢呼雀跃，又是一阵高潮.利用多媒体创设大量的活动情景，充分调动学生的积极性，让所有的学生都参与到活动中，从而愿学、乐学。整节课，学生们一直处于兴致盎然的状态下主动学习，不仅认识了方向，而且在活动中体验了方位知识。 二、通过多媒体加深理解概念，突破教学难点 人的思维就是形象思维在前，抽象思维在后。特别是中低年级的学生，学生对一些直观的事物比较感兴趣。这就需要我们教师在教学中尽量用图片、实物等，借助直观形象去获取抽象的数学知识。例如：我在教学角的认识这一课时，我首先在多媒体上出示红领巾、三角尺、钟面、扇面、五角星的实物图，让学生找找这些图上有没有角，在哪里？学生在生活中已经接触过角了
4、，对角也有了一些认识，学生很快找到了图上的角。教师顺势说：“我们在这些图上找到了角，如果我们把这些角画下来会是怎样的呢？”这角的图形是比较抽象的，我就借助多媒体，从实物中抽象出角，说明这些都是角，并在多媒体上利用绘图功能画角，使学生建立起角的概念。这样，使学生不易理解的抽象的角，通过实物演示，变的直观形象，学生易于理解。这样教学，既贴近学生的生活实际，又符合小学生的思维特点，更能帮助学生建立起科学的数学概念，突破教学难点，并促进形象思维向抽象思维的过渡。 小学数学中主要有“数”与“形”两方面的知识，知识本身比较抽象和枯燥。由于小学生思维的具体形象性和概念的抽象性之间的矛盾，他们往往不容易掌握知
5、识，而且对于一些容易错的概念更难辨析清楚。如果根据教材内容，将动与静结合起来，通过生动有趣的画面使静态的知识动态化，那么学生透过白板演示的情境，把抽象的概念形象化，就能有效地掌握知识。例如：在教学线段、射线、直线一课中，我是这样设计的：先利用白板的绘画功能，画出一个点，然后从点一端画出一条水平线，学生看后马上就能悟出“射线”是怎样形成的；接着通过这一端的伸缩让学生认识射线的特性。然后，在其下面画出一个点，它的两端分别射出一条水平线，自由地伸缩，以此来让学生理解直线的生成和“无限延长、不可度量、没有端点的特点。接下来，在白板上画出两个点，再由一条水平线把这两个点连接起来。学生认识到这就是线段，它
6、有两个端点，不可伸缩，有长度、可度量。绘图的过程根据学生的需求，可利用多媒体的回放页面功能，来进行有效的知识回顾。 通过这样的直观演示，将那些看似静止的、孤立的事物联系起来，构造了一个知识的生成情境，让学生比较容易地找出事物之间的区别与联系，从而清晰地获得概念，突破教学重点、难点。 三、通过多媒体辅助教学，优化概念教学效果、提高课堂效率 教学中，多媒体可以优化教学效果和节奏。由于多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，代替教师冗长的讲授，从而有效地实现精讲，提高了课堂效率。如教学减法的概念，如果仅按教材中的图片让学生去观察，由于图片是
7、静止的，学生看不出总数中减去一部分的过程，印象不会深刻。教师费力的描述也定起不到很好的效果，因而很难建立科学的减法的基本概念。而利用多媒体动画演示，使“图片”变活，给学生留下深刻印象。画面先显示4个气球，问：“小朋友的手中有几个气球？”使学生对总数“4”有个明确的了解。然后2个气球从小朋友的手中飞走，问：“飞走了几个气球？”“是从几个气球中飞走的？”学生很快就会答出：是从4个气球中飞走了2个。画面只剩下2个气球，当再问：“小朋友的手中还有几个气球？”时，学生一下就回答出还有2个。这样利用多媒体给学生以直观的概念，学生很快理解了减法的意义。整节课不仅增大了课堂信息量，而且提升了教学效果和学生的学
8、习效率。又如在角的初步认识，从三种实物（剪刀、吸管、水龙头）中抽取出角（锐角、钝角、直角），采用动画、闪亮的方法来演示来介绍角的各部分名称和特征，多媒体所达到效果是传统教学手段很难实现的。 四、获取信息资料，拓展知识层面 快捷、方便的多媒体已融入学生的日常生活和学习中，为学生提供了广阔的思维空间，是学生取得信息的资源库。在教学中，利用多媒体所提供的资源图库和模板，可以随时调出你想搜集的图片和信息，例如：在教学面积和面积单位时，让学生从多媒体的图库里自主选择最适合测量面积的图形，通过动手操作，在图形上摆正方形纸片、圆形纸片，也可以在在图形上摆长方形纸片，结果发现摆正方形纸片是最适合的测量面积的方
9、法，这使在教学上获取知识的信息更加便捷。结合本节课，考虑到学生的特点，利用多媒体的超链接功能，把幻灯片和多媒体有效地结合起来，为学生们提供了一个具有动画效果并带有配音的“阿凡提的故事”，学生们精力集中，故事结束后提出一个拓展性的问题，学生们通过集体的智慧和力量解决了这个问题，出色的完成了任务。运用多媒体拓展了学生的知识面，丰富了学生的信息，培养了学生的思维能力。 总之，利用多媒体辅助教学的经验告诉我，在小学数学概念教学中，适时、适度、适量地运用多媒体辅助教学，不但可以激发学生的求知欲和学习兴趣，使教师以教为主变成学生以学为主，还能使教学内容变得易感知、易体会，从而提高教学质量、优化教学过程、增强教学效果，值得数学教师积极推广。