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1、大学生价值取向多元化视域下的时代思索 价值取向多元的趋势是必然的，当今大学生价值取向的特点是政治现实化、自我个性化、网络生活化和心理问题多样化。加强大学生价值取向教育应该从理论和实践入手，寻找新的教育渠道和方法。 ?大学生；价值取向；多元化；重塑 ?G64 A 1006-026X（2018）01-0000-01 我们生活的在这个时代里，就要对所处的时代深刻了解。当今社会人们的价值取向根据个体的不同需求和情况，正在发生着变化，呈一种多元化、复杂化的趋势发展。然而，基于这样的形势，价值取向多元化的后果就是造成人们社会行为的多样性和不确定性。处于世界观、价值观、人生观转型期的大学生们，虽然主流意识是
2、积极向上的但是他们更宽容“不稳定的价值取向”的存在，对社会主导价值和信仰抱有更多的游离态度。 ?一、价值取向多元化的必然性趋势和意义 ?多元化的价值取向是人类在学习和实践过程中形成的，而正确的价值取向是否能代代相传并且发扬光大将取决每一代人是否会为他们生活的时代增添一些新的内容，包括他们从那一时代社会所吸收的思想、他们自己的塑造，当然也包括他们接触到的外来物质的影响。无论如何，这种价值取向的多元化特性的继承和发展是历史的必然。可以说，各国人们思想价值观发展到今天之所以还有强大的生命力正是因为它能不断吸收不同因素的原因，从而使自身不断得到丰富和更新。 ?价值取向的多元化是文化创新和创造的源泉，新
3、的文化往往都是在原由价值取向的基础之上不断的融合创造出来的。价值取向多元化融合也是民族之间平等的基础，各个民族之间互相理解彼此的价值观，兼并各自的习惯思想，才能真正实现民族平等，文明交流。 ?二、价值取向多元化视域下当代大学生受到的影响 ?1.政治观现实化 ?当今国际国内的一系列重大事件导致当代大学生的政治观出现了许多新变化。一是政治意识现实化。它表现为广大学生能确立坚定的政治信念和正确的政治方向,关心党风和社会风气,有强烈的责任感和使命感。二是民主意识增强。具体表现为渴望民主、追求民主、希望自己的意见受到尊重、个人的愿望能够实现。三是参与意识强烈，但不少学生的政治观不能适应时代要求,其政治观
4、过于现实。 ?2.自我意识取向个性化 ?市场经济条件下的利益驱动机制，以及大学生来自不同背景家庭的情况,加上生活选择和自由度越来越大，为大学生的个性展示提供了广阔的空间,促使大学生的观念越来越个性化。这主要表现为一是竞争意识强烈。在当代大学生中出现了学习、考研、考证的热潮；二是自我表现欲望强烈，有强烈的自尊心、独立意识、创新意识；三是自我中心意识强烈，生活方式个性化、多样化。值得注意的是当代大学生的生理成熟和心理上不完全成熟的矛盾以及个人意识上的独立和经济上的依赖性的矛盾，又往往会导致他们个人行为上的偏差。 ?3.网络沟通已经生活化 ?网络是现代信息技术和通讯技术带给当代大学生的神秘朋友，它使
5、大学生足不出校园就可以周游世界，同世界上任何国家和民族的人们交朋友。网上世界的精彩和丰富,吸引着身处知识前沿的大学生投身其中、流连忘返。“虚拟”的网络空间似乎可以让大学生实现无尽的梦想，在无声的传递中感受时代的脚步。网络打破了大学生的传统的人与人沟通的方式，使他们走向了跨时空、跨地域的网络沟通时代。网络沟通已经成为当代大学生生活的突出特点。 ?4.心理问题多样化 ?在急剧变化的社会现实和激烈残酷的社会竞争面前,大学生的心理问题明显增多。一是适应不良。二是人际交往障碍。因为缺乏交往技巧和能力而不能与人交往，产生了较强烈的孤独感；因为性格有缺陷和有不良习惯,特别是城市中的一些独生子女，由于家庭父母
6、的娇惯，在人际交往中唯我独尊、我行我素。三是无明确的奋斗目标。在这些新旧价值取向的冲突和碰撞之中，大学生在不断的调整和构建自我的价值取向，呈现出价值取向多元化的情况。 ?三、加强大学生价值取向教育的措施 ?由于当代大学生价值取向呈现多元化的格局，笔者认为必须根据当代大学生思想道德状况的特点，用富有时代性的理论与实践相结合，才能真正收到实效。 ?1.理论教育上与时俱进 ?每一个时代都有其主导的价值观，而新价值观的生成并非无源之水、无本之木。正确价值观的培育要植根于中国实际,其理论基础必须与时俱进,充分体现时代性。当前，邓小平理论和“三个代表”重要思想就是中国共产党在新世纪衡量自己实践的总的价值标
7、准,我们当代大学生的价值取向教育就要紧紧围绕着这一核心价值观展开。就是要以爱国主义、集体主义、社会主义为价值取向,以中华民族伟大复兴的共同理想为价值目标,以广大人民群众为价值主体。 ?2.实践教育上推陈出新 ?面对种种新情况和新问题，大学生的价值取向教育必须紧跟时代和社会发展的步伐，在实践上推陈出新新的教育内容、新的教育形式和新的教育方法。 ?新教育内容。过去进行价值取向教育,我们关注更多的是高尚的品质、崇高的理想,目标定得偏高,距离生活很远,我们的道德教育必须与现实生活接轨,突出德育内容的现实性。 ?新教育渠道。为使新时期大学生价值取向教育收到良好效果,我们应采取多方面的教育渠道。一是学校教
8、育。针对青年学生喜欢参与性、竞争性活动的特点,教育、启发、引导青年学生多参加学校活动，树立正确价值取向。各高校有必要加强校际合作,相互取长补短,实现资源共享,以增强大学生价值取向教育和思想政治教育的效率。二是社会教育与家庭教育。通过种种方式争取社会、家长的支持,使学校、家庭、社会教育紧密结合,优化育人环境。三是网络教育。从传统的远离现实生活、形式呆板的说教向生动活泼的生活世界回归。充分利用网络的交互性、直观性、形象性和多媒体特性,使学生直接在网上体验中华民族璀璨文明。 宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到
9、清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。?新教育方法。一是师生互动法。教师是教的主体,学生是学的主体,缺乏任何一个主体的积极主动参与,教育过程就会中断。二是言传身教法。教师应多与学生交流,关心、理解、尊重他们,用博学和人格魅力去吸引学生，使之对其产生积极情感,这样才能“亲其师,信其道,学其理,仿
10、其行。”三是多学科渗透法。德育所要面对的是整体的人,是各种社会关系的综合,单靠德育本身的手段是无法全面认识和把握的。综上所述,加强当代大学生的价值取向,既要有与时俱进的理论作指导,更要在实践上推陈出新,才能有所作为。 要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。? ?1 刁培萼.教育文化学M.江苏教育，1992. 我国古代的读书人,从上学之日起,就日
11、诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。?2 王绍玉,等.跨越转折当代大学生价值取向报告M.北京企业管理，2018. ?3 梁桂麟.知识经济与高校德育M.北京人民，2018.