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1、大学生传统文化意识的探析 中国文化久远，传统文化内涵博大精深，源远流长，影响着人们。传统文化中蕴含着深刻的哲理、高尚的思想、人生的各种观念，可以说传统文化是文化的精粹，是当代大学生的精神粮食，要吸取其精华，去其糟粕。发扬优秀传统文化的精神，有利于促进大学生的发展，提高大学生的文化修养。大学生要提升文化意识，发扬优秀文化传统，具有重要意义。 大学生；文化意识；对策 1传统文化的内涵 1.1传统文化 文化是人们对自然规律的总结，是对道德观念的表述；文化又是一种意识形态，是社会的一种思想精神，文化是一种生命，文化是人类发展的根本，是发展的内动力。 传统文化是文明成果的体现，凝聚着几千年来劳动人民的智
2、慧，使中华文明源远流长，集道德观念、哲学思想、民族精神、文化修养于一体，是多元文化的融和体。中华传统文化内涵十分广泛，涉及到社会各个方面。包含道家文化、法家文化、儒家文化等，主要代表有老子、庄子、墨子等。传统文化年代久远，遍布地域广阔。 1.2优秀传统文化精髓 中国传统文化的基本精神是人们?e累的思想观念，是社会发展的思想基础，是人们行动的指南。传统优秀文化的精髓是文化发展的内驱力，是中华民族不断发展的思想源泉。优秀传统文化的精髓体现了中华民族生生奋斗不息，勇往直前的精神。表现为和谐的精神，博爱精神，文明的创造精神，探原的辩证精神，不断探索的精神，厚德载物的人文精神，和而不同的精神，高度的责任
3、精神，生生不息的奋斗精神中国传统文化的精神，是值得我们研究的，是创造时代新文化的导航。 2探析大学生的传统文化意识 2.1大学生对传统文化学习的状况 部分大学生对优秀传统文化认识不足，了解不够全面深刻，对优秀传统文化学习的意识淡薄，没有足够的兴趣。对古典优秀文化经典阅读的不多，优秀传统文化的精神实质理解不到位。高校教育中关于优秀传统文化方面的内容缺少完整性、系统性，渗透的一些传统文化知识比较零散。大学生的世界观、人生观、价值观不能得到优秀传统文化的熏染，优秀的传统道德观念还有待提升。部分大学生对优秀传统文化的博大精深不能深刻理解与用于实践。 2.2大学生学习优秀传统文化状况的原因探析 （1）大
4、学生对优秀传统文化的认识不足。当今大学生生活在优越的环境中，对传统文化学习不重视，对优秀传统文化的认识不充分，并不知道优秀传统文化对人生成长的重要意义，对优秀传统文化缺少学习动机。大学生关注的是学业成绩，注重的是专业知识的深造，经常忽略对传统文化的研究，偶尔了解一些优秀传统文化，学习也是肤浅的，敷衍了事，缺少深入的学习与实践运用。大学生正趋向成人，但处于成长阶段，心理发育还不够成熟，对世间许多是非缺少正确的辨析能力，还要在生活实践中加以提高。大学生的思想容易受到外界各种不同的新奇环境影响，他们的人生价值观、世界观并不稳定。随着社会的不断发展，经济的迅速增长，全球一体化的快速发展，来自各方的各种
5、差异文化、不同的世界观、人生价值观在某种程度上影响着大学生，部分大学生易受到各种不良文化理念的影响。 （2）受外在大环境的影响。 西方文化通过不同途径的不断强势入侵，致使部分大学生迷失，文化导向发生偏差，对中国优秀传统文化学习的自信心不足，对中国优秀传统文化的自豪感不明显。各种媒介舆论导向对于当代大学生进行优秀传统文化的引导不足，缺少系统的优秀传统文化教育，全社会对优秀传统文化学习氛围不浓，还没完全形成全社会学习优秀传统文化的浪潮，人人践行优秀传统文化的合力。 （3）优秀传统文化教育体系不健全。 国家对优秀传统文化十分重视，但由于诸多因素的原因，没有形成有效的优秀传统文化教育体系。受各种复杂社
6、会因素的影响，部分家庭对大学生进行优秀传统文化的教育是有限的，只是起到一定的影响作用。部分学校虽然对传统文化的传承比较重视，但缺少足够的课程教育，相应的优秀传统文化的实践活动不够。如现行学校往往足够强调的是学生的学业成绩与其它能力的发展，传统文化的教育方面内容与课程设置没有形成体系，学校组织的优秀传统文化学习的内容与形式是有限的。社会上虽然有一些组织参与优秀传统文化文化的教育与宣传，但作用是有限的。有的是义务的，也有付费的。 3提升大学生优秀传统文化意识的对策 3.1提高对优秀传统文化的认识 倡导大学生通过多种途径学习优秀传统文化，取其精华，去其糟粕，深刻理解我国优秀传统文化的内涵，提高对优秀
7、传统文化的认识。要更新教育与学习的理念，要使全社会充分认识优秀传统文化对社会的影响力，建立足够的自信。让学生与家长以及全社会知道优秀传统文化对人们成长的价值，把德育建设放在首位，改变唯智育至上、突出能力发展的格局，要足够重视大学生的人格发展，把优秀传统文化的学习纳入学习生活中。 3.2营造传统文化学习的氛围。 要掀起全社会学习优秀传统文化的热潮。可以通过各种媒介、媒体大力弘扬优秀传统文化的价值，宣传优秀传统文化的践行者的事迹，引起全社会的共鸣。相关部门与组织要共同参与，研究有效的方法与形式加以引导，进一步帮助大学生学习优秀传统文化，在现实生活中践行。学校要运用良好的校园文化感染学生，充分发挥校
8、园文化的教育力量。要运用优雅人文环境，把传统文化元素融入到校园文化建设中，营造良好的育人氛围，使大学生充分认识优秀传统文化，体会到中国优秀传统文化的对大学生的价值，受到优秀传统文化的感染与滋养，从而不断提升大学生的文化品位，形成健康的人格。 3.3建立健全优秀传统文化教育体系。 要建立健全全社会关注、家庭重视、学校教育、自身学习中华优秀传统文化的新模式。要建立系统完善的学习内容，采用适当的手段进行优秀传统文化的传承体系。充分发挥多位一体教育的作用，运用多种途径开展优秀传统文化学习活动。运用系统的优秀传统文化教材，指导大学生学习与践行。充分发挥现代媒体与媒介的作用，展现优秀传统文化的魅力，把中华
9、优秀传统文化发扬光大。 要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿
10、学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。1徐瑞祥.儒家优秀文化传统与大学生思想教育J.青春岁月，2018（9）380. “教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非
11、真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。2吕梅军.论中医药高专学生的传统文化教育D.济南山东师范大学，2009. 文学成，河南理工大学计算机学院；耿亚琪，河南理工大学视觉传达1402；田磊，河南理工大学土木合1703。 死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。（河南理工大学）