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1、大学英语听力问题与对策 近几年来,大学英语听力教学已经受到了越来越广泛的重视,培养学生的听力能力已成为大学英语教师刻不容缓的责任,本文结合大学生英语学习过程中听力水平的现状及存在的问题，提出了一些应对方法和策略。大学英语；英语听力；策略方法H319 A 1006-026X（2018）05-0000-02随着经济文化全球化的发展 ,各用人单位对英语听说实际应用能力提出越来越高的要求。听力在英语学习和交往过程中的特殊作用，加之目前大学生英语听力现状仍属于英语教学中的薄弱点，使得大学英语听力教学越来越受到重视，切实提高大学生英语听力水平便成为当务之急。一、当前大学生英语听力水平现状现在高校的英语听力
2、课，如三本视听说，一节课时间太长，即使可以穿插练习说部分，但听说对学生而言都是难点，有些学生感到枯燥乏味而开小差，听力部分题目稍难，学生就答不出，学习积极性不高。学生只是在英语课上接触英语，生活中能自觉听英语的不多。其结果是学生长期缺乏听的体验，视觉系统成了学生获取新语言知识的唯一渠道；学生看得懂的东西听不懂，也说不出，不少学生英语听力水平偏低。二、大学生英语听力学习中存在的问题1.自己发音不准假设我们的发音能做到和标准音完全一样，那么只要你能听懂自己的发音，就一定能够听懂录音材料的标准音。那么为什么发音不准确？首先，一些同学音标基础不好，单词拼读不准确；其次，不良的学习习惯造成的。有些同学养
3、成了发音跟着感觉走的习惯，看见生词很少查音标。英语单词的拼写和读音是有规律可循的，但不是所有的单词都符合规律；再者，对连读、弱读、失去爆破、音的同化等知识缺少了解和练习。单词在句子中由于受到其它单词的影响，发音会发生变化。如连读前面的单词以辅音结尾，后面的单词以元音开头，在讲话时通常会发生连读。如an apple,读成a napple。弱读指的是元音的弱化。为了加快语速，或者由于单词在句子中处于次要地位，我们在讲话时往往不发字典里标的强读音，而发弱读音。如am 读成/ m,m/ Can读成 /kn/。失去爆破两个爆破音相遇，前一个爆破音只按照其发音部位形成阻碍，但不爆破，稍作间息后立刻过渡到后
4、一个音的发音部位并爆破。如sit down,“t ”就失去爆破，我们听不到这个音，只能感到中间有些间息而已（薛仁健1994）。即使我们对以上发音规则有所了解，但平时也缺乏这方面的训练，所以无论是听还是说都会遇到问题。2.词汇量太少，语法知识缺乏我们听不懂有时是因个别生词造成的，有时是由于对语言结构的不了解造成的。如果我们听到的单词都认识，用法都了解，对句子结构也清楚，我们理解起来就不会有太大困难。3.大脑反应速度太慢反应慢是因为一、对单词读音不敏感，对句子结构不熟练。如果我们对单词的读音和句子结构都熟悉到像 “see you”， “how are you？”一样，那听力反应速度肯定会大为提高。
5、二、不会用英语思维，总是翻译成汉语，否则就听不下去。三、逻辑思维能力和预测能力较低。有的学生，在听前一段时往往能预测到下面几段的大概内容。但有的学生就做不到。逻辑思维能力和预测能力与人的知识和经验等因素有关，是可以通过后天努力学习和训练得到提高的。4.听时养成了不良习惯，如闭眼，走神，翻译，过于放松或紧张等闭眼容易使人犯困，走神会遗漏重要信息，翻译会耽误时间，过于放松和过于紧张也会导致效果不佳。听英语，我们不能象母语一样放松，需要更多的注意力，否则就很难听懂别人的话。5.对讲话人文化背景，教育水平，思维方式，生活经验缺乏了解如果双方文化背景，教育水平，思维方式，生活经验相差很大，在听对方说话时
6、，即使每个单词和句法都听清了，有时还是没有完全听懂意思。例如，当听到waterloo时，说话人可能是在谈论大失败，但不了解历史的人可能只是认为在谈论桥。再如，当人们在谈论亚当和夏娃时，可能在谈论人的原罪，而不是简单的两个人（钟道隆1994）。同理如果对听力材料背景熟悉，或及早把握住某些信息点，有助于提高预测能力和做题准确性。6.训练内容太难或太易，不够实用有趣，训练方法不得当，太想速成，缺乏耐心和毅力训练内容、方法和时间长短对听力提高起着至关重要的作用。如果选择的内容太难，会使人产生很大的挫败感。如果平时学习的内容实用性和趣味性很低，也容易使人失去兴趣。训练方法不得当，只上课听或偶尔想听才听，
7、以泛听为主，效果也不会明显。还有，很多人耐心不够，总想速成，短期看不到效果就放弃努力。这些都影响听力的提高。以上主要分析了听力不好的原因，那么如何提高呢？下面给出一些建议。1.勤查字典，多模仿标准的语音语调，注意连读、弱读、失去爆破等语音现象；多大声朗读以帮助巩固发音，最终使自己克服错误的发音习惯读是听的基础,正确的语音、语调是理解领会听力内容的前提条件,纠正学生的语音语调是提高学生听力水平的第一步。在学习新单词时，可以根据规律和经验推测发音，但一定要查字典核实。一定要保证第一次就学对发音。一旦读错，养成习惯就很难改掉。所以，平时养成手勤口勤多查多练的习惯对英语学习才有帮助。此外，要养成爱朗读
8、习惯。朗读有助于巩固发音，体会连读、弱读、失去爆破等语音现象，提高流利度。但又要注意，模仿和朗读要有选择，要模仿标准的发音，如磁带、广播。模仿和朗读要循序渐进，要遵守先慢后快原则，口齿要清楚。 2.扩大词汇量，多了解英语的表达习惯要想实现沟通，听得顺利，必须掌握一定数量的单词和英语习惯表达方式及句法，否则是不可能听懂的。3.多听、多说、多读、多思考、以提高反应速度和理解能力很多人总是认为磁带的速度太快，还没有反应过来，就过去了。如果你讲话的速度和磁带的速度一样，甚至比磁带还快，你就不会认为磁带的语速难以接受。要想提高反应速度，我们必须一、多听多说。只有多听多说才能提高对语音的敏感度，才能在听的
9、过程中迅速识别单词和句法结构，从而提高反应速度。二、尽量有意识的克服翻译习惯，学会用英语思维。从背单词开始就要有意识培养自己用英语思维的习惯。建议初期用英汉双解的词典，多看英语解释。关键是听到英语单词时有和听汉语单词一样的感觉。只有学会用英语来解释英语，用英语来想英语，才能克服翻译习惯，真正学会英语思维。三、多交流，多阅读，多思考，以提高逻辑思维能力和理解能力。语言是思想的载体。交流的实质是思想。只有多交流，多阅读，多思考才能扩大知识面，提高逻辑思维和理解能力。在听时要积极利用已有知识和经验推测别人所表达的意思。4.改变不良的听力习惯，提高注意力，积极预测有的人在练习听力时，经常闭眼，走神。这
10、些都是影响听力的不良习惯。在平时训练听力时，我们要尽量集中注意力。如果注意力分散很容易遗漏重要信息，导致误解。另外，我们不要被动的听录音，要调动已有的知识和经验去积极预测下面内容。这样会大大减少听下面内容的压力，提高我们的听力效果。5.要精听和泛听相结合，坚持练习听力听力能力的提高不是一蹴而就的，要精听和泛听相结合。“精听”主要是指按考试听力模式或课本中听力课模式进行的一种听的活动。它可以帮助学生熟悉考题及风格，掌握家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩
11、子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。解题技巧。“泛听”主要指一种不拘泥于细节而着眼于了解大意或接受熏陶的听力活动。它的目的不是追求对所听内容的全部理解，而是培养从整体上捕捉信息的能力和逻辑思维其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限
12、的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。能力。它可以开阔学生的视野，培养学生对英语的感知能力。(唐健安 2018)只要多听，多说，多读，多写，善于学习、善于总结我们就一定能提高听力的。1 薛仁健.英语课的视听说训练J.电化教育，1994，（2）19.这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?2 钟道隆.听力过关技巧M.天津 天津教育,1994.3 唐健安.提高听力水平探究J.外语电化教学,2018(3).