《如何创设愉悦的数学课堂教学环境.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《如何创设愉悦的数学课堂教学环境.doc（6页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、如何创设愉悦的数学课堂教学环境 本文总结了小学数学教学中建立愉悦课堂环境的几点体会：把微笑带进课堂；调控好课堂气氛；以积极的情感感染学生；注重有效的学法指导；维护学生在课堂学习中的良好心理状态。 数学 愉悦课堂 创设 愉悦和谐的课堂教学环境是启迪学生思维、开发学生智力、培养学生创新精神和实践能力的重要前提和关键。对于在小学数学教学中建立愉悦和谐的课堂环境，培养学生的创新意识，我有以下几点体会： 一、把微笑带进课堂 微笑是教师职业的需要，教师走上讲台，就好象演员走进了摄影棚，应立即进入角色。教师微笑的面容、爱抚的目光、落落大方的仪表，给课堂定下了一个愉快而安详的基调，为学生的学习创设了一个良好的
2、心理环境。这也是我们常说的教师要用自己的人格魅力去感染学生。一个不笑、不会笑、成天板着面孔的老师不是好老师一位老师，笑能使你保持竭尽，永远在学生中间，笑能溶化学生心灵中的冰块，教室永远是春天，笑是美的享受，是人生的体验，难题不难。过去有人说：“教师小笑，学生就大笑，老师大笑，学生就会狂笑，老师狂笑，学生就疯了”意即老师要在学生面前拉长脸、板着面，这是一种错误的认识。 二、调控好课堂气氛 心理学研究表明，教学环境与学生学习有着必然的联系，良好的课堂气氛能使学生学习的思维处于最佳的状态，而紧张的课堂气氛难以调动起学生学习的积极性。在课堂教学中，只有在愉悦、和谐的课堂气氛下学生的学习热情才会高涨，课
3、堂参与积极性高。因此，创设愉悦和谐的课堂环境是学生主动创新的前提。 1、创设和谐愉悦的课堂环境，使学生敢于创新。教师在教学中的主导作用就是为每一个学生创设形形色色的舞台，营造一种师生之间和谐、平等、民主交往的良好数学课堂氛围，促使学生愉快地学习数学，激发学生对数学问题肯想、敢想的情感。对学生中具有独特创新想法要特别呵护、启发、引导，不轻易否定，切实保护学生“想”的积极性和自信心。这为学生的创新能力起到积极的推动作用。 2、提供自主学习、活动的时间和空间，使学生有机会创新。在教学中，应当让学生占有足够的自学时间，享有广阔的联想空间。如在教学“长方形面积计算”时，我提出在长6米、宽4米的房间里铺地
4、毯，商店有宽1米、2米、4米三种型号让学生自由选择。有的说“买1米拿起来方便”；有的说“买4米的铺起来美观大方没有接口”；还有的说“选择2米，这样又方便又省钱，床底下可以不用铺”。课堂上学生质疑问难，创新意识的苞芽得到了保护，将逐步形成会问、善问的思维品质。 三、以积极的情感感染学生 现代教学论认为，教学过程不仅是传授知识的过程，更是师生在理性、感性方面的互动过程。学生是否乐于接受教师所传授的信息，关键在于这信息能否满足学生的情感需要。课堂教学中要使师生双方的意图、观点和情感连接起来，使教师传授的知识、提供的信息能引起学生强烈的求知欲望、积极的思维活动和强烈的内心体验，教师就必须增加情感投入，
5、给知识、信息附加情感色彩，实施情感性教学，以教师自身的情感体验营造良好和谐的课堂心理气氛。列宁说：“没有人的感情就从来也没有人对于真理的追求。”一堂课的成败首先取决于学生听讲的情绪，评价一堂课的质量，学生情绪也是一个重要指标。这一切都取决于教师搜集采用的教学方法是否触及了学生的精神需要。为此，教学过程就必须创设出良好的情境。以激发学生的情感，启迪心灵的窗户，点燃思考的火花，使学生的品德、知识和智力在生动活泼的气氛中得到主动的发展。教师本身的情感状态，可以产生共鸣作用，使学生受到潜移默化的影响，使课堂中出现某种心理气氛。这就要求教师在教学过程中倾注积极的情感和真诚的爱心，用情感和爱心去感染和打动
6、学生，让他们伴随着丰富而快乐的情感体验参与教学过程。诸多优秀教师的经验说明，教师的积极情感有助于良好课堂心理气氛的形成。它还要求教师能够深入到学生内心，体验学生的情感，把自己的情感倾注到学生身上，重视与学生的情感交流，缩短因教师的权威、地位、角色而产生的与学生间的心理距离，增强与学生在心理上的合作，以让学生能够“亲其师，信其道”。教师的师爱是调控课堂心理气氛的长久动力源泉。 四、注重有效的学法指导 很多的研究实践表明，学生参与课堂教学的方式影响学习结果，但单纯的行为参与并不能促进学生高层次思维能力的发展，只有以积极的情感体验和深层次的认识参与为核心的学习方式，才能促进学生包括高层次思维能力的发
7、展在内的全面素质的提高。当学生经历了一个实践和创新的过程后，很多学生才真正知道该如何去探究，如何去讨论，如何去活动，也就知道了如何去学习。对于每一次新课内容的学习，教师不仅要引导学生看懂书本内容，更重要的是要引导学生进入更高的思维空间去思考，让学生亲自置身于创作者的层次上思考自己怎样做？如：对译码器的学习，如果引导学生站在创作设计者的位置，按前面学过的组合逻辑电路设计方法，设计一个译码器（根据译码器的功能要求-列真值表-写表达式-化简-画逻辑电路图-产品-确使用其集成产品）。这样，由于目标明确，思路清楚而紧凑，在教师的指导下学生会很容易就能完成一个学习设计过程，使学生真正知道该如何去理解和学习
8、，并能让学生体会到每次学习成功的喜悦。 五、维护学生在课堂学习中的良好心理状态 心理状态是个体在一定时间内心理活动相对稳定的状况和水平。学生在课堂学习中的心理状态是直接影响其学习效率和课堂气氛的重要条件。因此，在课堂教学中，教师要善于观察了解学生的心理状态，有意识消除不良心理状态。千万莫为一个学生的差错而大发雷霆，一旦破坏了乐观、进取的课堂氛围，那是得不偿失的。课堂心理气氛是因教师的心理导向而阴情转换的。首先，教师应从学生非言语行为中了解学生的心理状态，即从学生在课堂学习中的表情、目光、动作、姿势等方面，观察、了解其心理状态。其次，教师应满腔热情地激发学生产生和保持良好的心理状态。如教师一句热情而富有鼓励性的言语，一个亲切而信任的目光，都可以引起学生的兴奋感、愉快感、责任感，产生积极的心理状态。再次，课堂教学中要不断消除和克服学生学习中出现的不良心理状态。这可从两个方面入手：一是分析产生不良心理状态的原因；二是要消除课堂教学中师生双方认知、情感、动机、兴趣、注意、意志、性格、师生关系等方面的心理障碍。