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1、如何在教学实践中利用注意规律 【摘 要】教学实践是很复杂的，如果在教学实践中巧妙地运用规律，就会是教学产生更好的效果。在教学实践中，要做到使学生的有意注意和无意注意相结合。既要让学生在无意之间学习知识，也要注重有意注意对学生学习的影响，利用学生的兴趣，使学生对学习有自己的兴趣和理解，从而更好的学习，提高学习效率。 注意分为两种：无意注意和有意注意。 1.无意注意的规律在教学实践中的运用 无意注意是由内外刺激引起的，它既受客观刺激物特点的影响，又受人的主观状态的制约。一般来说，强度大，新颖，生动，有趣和运动变化的刺激物，容易引起人的无意注意。在相同的客观刺激条件下，与人的需要，兴趣，情绪，知识经
2、验密切相关的刺激物容易引起人的无意注意。 在教学活动中，学生的无意注意既有积极作用，又有消极作用。因此，教师在教学过程应当尽量避免那些分散学生注意的消极因素，充分利用那些有助于集中学生注意力的积极因素。 1.1控制和减少分散学生注意的无关因素 （1）优化教学环境。为了使学生在学习过程中不受外部无关刺激的干扰，应该创造一个安静和整洁的教学环境。首先，应该注意教室外部环境对课堂的干扰。教室的位置要合适，远离噪声和空气污染；风大的时候应关好门窗；日晒的时候要拉好窗帘，以免分散学生的注意。其次，应该注意教室内部环境的影响。教室内部要保持空气清新，地面干净，桌椅整齐，布置简洁而富有教育意义。过于华丽繁杂
3、的室内布置，有时会成为课堂教学的“污染源”，使学生注意力分散。比如有些教师会在教师布置一些花哨的帖纸等，这样学生上课就无意注意到这些东西，无意间就会分散注意，影响听课效率。 （2）注意教室仪表行为。首先，教师着装服饰在自然大方，不宜过于耀眼（如夸大的首饰和浓妆艳抹等），换了新装或新发型要在课前“亮亮相”，以减弱学生上课时的注意分散。比如，大部分教师都会着装朴素，不带或少带首饰。其次，教师的言谈举止要大方得体，避免过多的口头禅；教师呈现教具要适时，使用时及时充分地展现，不适用时及时收起；教师要慎重处理好课堂上的争吵打架等偶发事件，缩短不利刺激的感染时间，保持课堂教学秩序的稳定，努力防止学生注意的
4、分散。 （3）规范学生行为。应该尽量避免学生迟到，早退，随意出入教师等情况，以免分散其他学生的注意。在课间休息时，不宜让学生做剧烈的或竞赛性的游戏活动，以防止学生因过度兴奋而不能将注意及时转移到课堂上。 1.2充分利用吸引学生注意的有利因素 （1）注意语言技巧。教师在讲课过程中应注意音量适中，抑扬顿挫，生动形象，风趣幽默，能引人入胜，并辅之以适度的表情和手势，以增强教学内容的吸引力，从而引起学生积极的无意注意。如果教室讲课声音过小，学生听不到或听不清，就很容易分心；声音太大，语调平淡，学生则容易产生疲劳感而分散注意。很多教师说话声音过于小，导致学生听不见老师讲课内容，容易入睡。从而影响听课效率
5、。 （2）合理安排板书。板书是课堂教学的重要辅助手段。其目的一方面是帮助学生理清知识结构和脉络，解决疑难；另一方面，也是为吸引学生的注意，提高课堂学习效率。因此，板书应该做到运用有度，重点突出，清晰醒目。必要时还要用彩色粉笔和图，表格加以强调。 （3）科学安排教学内容。在安排教学内容时，教师要充分考虑学生原有的知识经验，难易适度，太深或太浅都容易使学生分心，力求做到由浅入深，深入浅出，循序渐进，符合学生的实际接受水平。 （4）灵活运用多种教学形式和方法。教师应该运用多种教学方法和灵活多样的教学手段，调动学生学习的积极性。教师上课时除采用讲授这一主要教学方法外，还可以穿插使用其他的教学形式，如集
6、体讨论，焦色扮演，动手实验等，也可以当地使用录音，录像，幻灯等多媒体设备，进一步丰富教学形式，尽量防止单调呆板，以激发学生对教学过程本身的兴趣。此外，教师还要善于运用故意停顿，善意提醒等手段组织教学，以引起学生积极的无意注意。授课形式多种多样，生动有趣，让学生对其产生兴趣，才可以一直吸引学生的注意力，并且从中学习到知识。 2.有意注意的规律在教学实践中的运用 有意注意是积极主动地注意，使注意的高级形式。影响学生有意注意的因素主要是主体自身的特点，如学习的目的，学习的兴趣与动机，注意的习惯和意志的品质等。学习是一种紧张艰苦且持久的活动，学生要搞好学习不能只凭兴趣，必须要学习那些自己不感兴趣但又必
7、须学习和掌握的知识。因此，教师在学生中应注意遵循有意注意的规律去组织教学。 首先，帮助学生明确学习目的。有意注意是由预定目的的注意，所以，学习的目的和任务越明确，越具体，完成任务的愿望越强烈，就越能引起和保持学生的有意注意。学生在帮助学生明确学习目的时，要把学习目的和学习愿望联系起来，要让学生了解每节课，每个教学环节，每次作业的学习目的和任务。例如，语文教师在课堂上清一位同学朗读课文，其他同学就会觉得自己无事可做而分散了注意。如果教师对其他学生提出明确具体的任务要求：注意听这位同学的读音是否准备，有无读错的地方，表情怎么样，流利程度如何等。学生就会按照教师明确具体的要求去注意听读，从而使学生对
8、教学活动的有意注意得到有效的保持。这要比空洞，抽象的说教如“要注意听”等效果要好些。 其次，培养学生学习的间接兴趣。兴趣是人积极探究某种事物的心理倾向，它有直接和间接之分。直接兴趣是指个体对事物或活动本身感兴趣，而间接兴趣是指个体对活动结果感兴趣。如果说直接兴趣是引起无意注意的条件，那么间接兴趣则对有意注意有巨大影响，是集中和保持注意的最有效的手段。 第三，善于创设问题情境。创设问题情境有助于调动学生学习的积极性，激发学生的求知欲，从而唤起和保持学生的有意注意。教师在创设问题情境时，要注意从学生的实际出发，最大限度地引起学生认知的矛盾和困惑，使他们产生寻根问底的强烈求知欲，将全部注意力集中到学习中来。例如，某数学教师在讲“统计的意义”这节课时，先提出一个问题：“想知道一个笔袋里有多少笔，我们数一下就解决了，可是想知道一个池塘里有多少鱼我们该怎么办呢？”学生们七嘴八舌讨论起来，提出俄一个又一个解决方案，但很快又否定了每个方案的可行性，对这个问题充满了好奇，迫切地想知道老师的解答。这位教师巧妙地将生活中数学问题引入课堂，难易适中。 在教学实践中，我们要更多的注意有意注意和无意注意这种方法，很好的利用了它们，教学才更加的有利和有效，学生才会有更好的提高。