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1、如何在小学科学课教学中培养学生的创新意识 摘要：小学生的好奇心强，思维定式少，正是培养其创新意识的好时机，所以，在小学科学的教学中，教师一定要呵护孩子的好奇心理，创设一种和谐学习氛围，重视对学生的科学启蒙，激发学生创新动机，只有这样，才能让小学生的创新能力一点一点提上来。 随着社会的飞速发展，科学技术迎接着越来越大的挑战，而在发展科学的路上，创新就是最需要坚持的。没有创新就没有进步，也就没有社会的发展，所以说，创新力是一个民族不竭的动力。创新是当前人才身上最重要的能力，而创新能力是要在中小学阶段就培养的。小学科学教育是培养学生创新能力的最佳土壤，也是创新人才成长的沃土。所以，学校领导一定要重视
2、在小学科学课堂上对学生创新能力的培养。 一、小学科学教师一定要呵护孩子的好奇心理 好奇心是孩子的天性，在小学阶段，孩子们的好奇心是非常强烈的，他们头脑中无时无刻都在涌现出很多千奇百怪的想法，而教师就要放手让学生自己去实践自己所想的，鼓励学生多创新，不要怕失败，可以从失败中站出来，解除对犯错误的恐惧心理，正确引导学生从错误中学习，鼓励学生多想象，敢幻想，大胆做出实验。一切的发明创造都源于好奇的想法，教师只要引导学生多创新，多启发学生的好奇心，并给予学生展示才华的实践机会，学生一定可以大显身手，走上一条创新之路。 二、小学科学教师要营造一种创新学习氛围 环境影响人，教师一定要为学生营造一种创新学习
3、的氛围，激发学生的求知欲望，促进学生求知欲的增长，鼓励学生创造新知。笔者在鼓励学生创新方面做了大量的努力，如把校园环境布置得科学一点儿，让学生时时感受到创新的乐趣，并拥有创新的热情。为了更好地对学生进行创新励志教育，笔者在校园的每个角落都张贴了大量的名人画像、生平及名言，运用黑板报、校报等校内媒体来发表科普类文章，并组织一些创意比赛等等，让学生身处创新的环境，手握创新之笔，做创新的事情，真正揭开创新神秘的面纱，并让学生产生浓厚的学习兴趣。当学生身处在一个创新氛围浓厚的氛围中时，一定可以增强其创新的动力，特别是一些神奇的科学实验课，可以让学生运用自身原材料来得出科学的结论。 三、小学科学教师一定
4、要重视对小学生的科学启蒙 真正的科学并没有离我们非常之遥远，也不只是发生在实验室里，更不是一套抽象的知识体系，而是人们观察世界的一种眼光，是一种教育理念。小学科学教育往往只是填鸭式地讲授知识，而没有深入到孩子的心灵，更没有注意到对孩子的科学态度及方法的培养，可以说是本末倒置。这也就让学生知识学得很死板，没有创新意识，更没想成为新世纪合格的创新人才。因此，当前，小学科学教师一定要重视对学生的启蒙教育，培养学生的好奇心，让学生端正学习态度，鼓励其拥有创新精神，把最前沿的科学信息传递给学生，把最先进的科学产品介绍给学生，激发学生从小学科学、爱科学、用科学的正确态度。为了更好地做好小学生的科学启蒙，笔
5、者在科学课上，经常会播放一些关于科学前沿科技产品的图片和视频，尤其是一些与生活紧密相关的，科普类、环保类、航天类等，每当到科技新热点公布的时候，学生都特别兴奋和激动，产生要当科学家的信念。 四、小学科学教师要善于激发学生的创造动机 什么样的思想决定什么样的行为，什么样的行为形成什么样的习惯，什么样的习惯决定什么样的人生，所以教师一定要激发学生创造的动机，也就是学生进行创造的内在动力。教师要引导学生从内心去创新，对创新有浓厚的兴趣，而主动去参与一些极具创造性的活动。这样，他不断地进行实践，不断地强化创新的理念，就会成为一个创新能力较强的孩子。现在的孩子自尊心都特别强，有时候为了在学生面前争第一，
6、可以不眠不休地进行创新之举，当他的努力得到教师、家长和学生的肯定时，其创新的动力最足。创造力强的学生有着非常强的毅力，可以接受很多富于挑战性的工作，从而体验更大的成功，产生对科学的向往和不懈追求的感情。在小学科学的教学中，教师一定会让学生从成功的体验出发，从答对每一道题、完成每一次作业出发，从参加校园内部的活动出来，一次一次的创新之举得到更多人的认可，树立创新的自信心和满足感。所以，教师要在教学中鼓励学生创新，哪怕是一个眼神、一个表情或一个动作，都可以给学生充足的自信心，加深他们乐于创新的心理。 五、小学科学教师要更新学生的创新观念 当前的创新课堂提倡“双主体”地位，即教师是主导，学生是主体。
7、课堂的主人是学生，而不是教师，学生需要主动去学习，主动去实践，主动去创新，而不只是被动地听和被动地记，更不是书架和放知识的容器。教师在课堂上一定让学生动起来，调动其学习的积极性和主动性，让学生努力去突破定式思维，积极思考，主动探索，亲身去做实践，体验失败的痛苦和成功的快乐。 小学科学教师要培养学生认真思考的能力，对某一学科的知识，学生只有理解了，才有可能去运用，最可悲的是学生记了一大堆，但不理解，更不会活学活用。在课堂教学中，教师要善于抛问题，让学生处于思考的状态，并要善于启发，让学生依靠自己的力量去解决问题，从而培养学生提出问题、分析问题和解决问题的习惯。所以，笔者在做实验的时候，经常会留有一些小漏洞，让学生自己找到问题的症结在哪二，从而得到结论，有利于其更快更好地发展。小学科学教师要引导学生学会解难，就是鼓励学生针对同一件事物提出不同的见解，并能通过实践自圆其说。如果学生在阐述的过程中出现了差错，教师也一定不要批评，而应该帮助学生找到问题的症结在哪里，关心和支持他们，使其不断地获得学习的机会。 小学科学教师还要引导学生会自己提出问题，自己发现问题，自己分析问题，并亲自动手机解决问题。学生阐述问题的过程中，即使有一些说法不合逻辑，教师也要耐心地聆听、仔细地分析，并及时进行鼓励和引导，让其在教师的引导下，依靠自己的力量来完成此项任务。