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1、如何提高少数民族地区课堂数学教学效率 要提高课堂教学效率，教师的首要任务在课前要根据学生的实际情况精心备课，新教材虽然能够设计丰富、生动的情境，让学生在具体情境中学数学、用数学，但有些情境不太适宜。 课堂数学 教学效率 G623.5 A 1003-9082（2018）05-0213-01 我在西宁回中初中部担任数学教师，众所周知我们是民族中学，所以我所带的班级大多数都是少数民族，在11年的教学过程中，我发现班级的绝大部分学生来自留守儿童或是单亲家庭，没有谁去关心他们的学习，所以他们的数学基础很差、起点低。对数学这门课非常不感兴趣。上数学课，没有喜欢动手、动脑、动笔的习惯，作业是应付式的，布置的
2、课后练习，学生都是懒于去思考完成，不管其他同学做对还是错，拿过来连看都不看就抄。所以为了提高学生的数学成绩和扭转局面，我经过几年的教学总结了以下几点经验 一 、教师要耐心激励引导，培养学习意志 我在布置作业时注意难度适中，特别注意加强对后进生辅导、转化，适当给予表扬鼓励，克服急躁冒进的情绪，采取循序渐进的原则，谆谆诱导的方法，耐心辅导每一位学生。 二、培养学生的学习习惯 根据我们学校的学生特点，我要求学生做好课堂笔记，因为绝大部分的学生都有同一种毛病，上课时听得明白，可课后做题时却糊涂起来，遗忘时没有资料可查。因此强调学生适当做课堂笔记也是有利于掌握知识和牢记新知识的一种手段。 三、教师还要培
3、养学生的学习能力，特别是培养学生的创造思维能力。对此我们要做到以下几个方面 1.教师要根据学生的实际情况来精心备课 要提高课堂教学效率，教师的首要任务在课前要根据学生的实际情况精心备课，新教材虽然能够设计丰富、生动的情境，让学生在具体情境中学数学、用数学，但有些情境不太适宜。这就要求教师在备课时因地制宜，根据学生的实际情况使用教材。例如我备人教七年级上册第一章有理数的正数和负数这节课时，可以这样引入咱们西宁的气温忽冷忽热，早上觉得很冷但中午又觉得很热，如何用数学知识表示这样的气温？”这样的引入效果可能会更好，学生也比较容易接受。又如人教版七年级上册第三章一元一次方程的第一节，教材的引入我认为太
4、复杂，不容易使学生理解和接受，为什么就不能举一些简单的贴近学生实际生活的例子呢？因此我在授课的过程中，我并没有按教材所举的例子，我另举一些学生身边的的例子。让学生易于明白方程这一概念，从而让学生去理解什么叫做一元一次方程的概念。 2.创建和谐课堂，有利课堂数学教学效率 在我们办公室最流行的话题是现在的学生很调皮，很难管，无心学，学习成绩差，课堂纪律很难控制等等。我也感觉到我的学生对数学课都是不感兴趣，他们的数学基础很差，数学理念很淡薄，他们现在是一名中学生了，但是连小学数学最基本的知识大部分学生都是一概不知，例如圆的周长公式，面积公式，单位换算等。如果我只给学生传授数学知识，数学理论，大部分学
5、生就觉得枯燥无味，必然在数学课堂上讲话、睡觉、搞小动作等一些不良的现象，影响课堂教学秩序，甚至有时会和这些学生在课堂上闹僵。因此，为了不影响上课，又能提高课堂教学效果。在教学新理念的指导下，教师必须创建和谐的课堂，更有利提高课堂教学效率。 首先融洽、和谐的教学氛围，能激发学生的自尊心，激起学生的自信心，激励学生的上进心，每一个学生都有自己的闪光点，在某方面都有自己的特长，作为教师要善于教师要善于发现学生身上的闪光点，用他们身上的优点去克服他们的缺点，用积极的心态克服消极的心态。每一个人都喜欢听别人赞美和表扬自己的话，何况学生，他们正在长身体的时候，更喜欢听老师的表扬。在教学中，教师不吝啬赞美的
6、语言了，学生只要有一点点成绩，都要时表扬。及时的肯定，这样就会帮助学生树立学好数学的信心，产生学好数学的积极信念，有利于学生形成良好的自励心理。 其次教师要抛开传统教学理念，不要以自己为中心，要以学生为中心，走下讲台，主动的与学生聊聊，与他们谈心，真心与学生沟通，了解他们的心思，让学生感到你是一位和蔼的教师，让学生慢慢地的喜欢上你，喜欢上你的数学课。这样会提高你的数学教学效率，增强学生学习数学的兴趣。 3.设计趣味数学教学，有利课堂数学教学效率 新教材的特点之一是在课文中穿插了想一想与谈一谈等栏目，是知识性和趣味性并重。因此，教师有必要的在课堂上介绍这方面的数学知识，让学生了解在数学史，知道我
7、国数学在世界上地位，来增强学生对数学的求知欲，激发了学生的学习兴趣，同时也培养了学生阅读、动脑、观察、想象的思维能力 ，如关于圆周率的计算，介绍圆周率的有关历史知识秦汉以前我国就有人开始研究，当时叫做古率。 三国时期，刘徽提出了计算圆周率的科学方法割圆术，使得的值越精确。到我国南北朝时期， 祖冲之在前人成就的基础上，经过刻苦钻研，反复演算，求出在3.1415926与3.1415927之间.并得出了分数形式的近似值，取为约率。祖冲之计算得出的密率， 外国数学家获得同样结果，已是一千多年以后的事了.为了纪念祖冲之的杰出贡献，有些外国数学史家建议把叫做祖率。 “教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种
8、称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”
9、意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。穿插于课堂的趣味数学教学，可以激发学生学习数学的热情，激发学生对数学产生更多的好奇心，有利提高课堂教学效率。 唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一
10、席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。4.运用恰当的教学方法，提高学生对知识的吸收率 教无定法，具体一堂课，到底选用哪种教学方法，必须根据教学目的、教学内容和学生实际情况来考虑，因此，我通常所采用的都是边讲边练的方法，从做练习的过程了解学生掌握本节课知识和应用知识解决问题的能力，学生不能够完成的题目教师可以启发思路，还要注意课堂上避免过于冗长繁琐的运算，以节约课堂时间，提高课堂练习功效。 5.采用信息技术教学，有利提高数学教学效率 我国古代
11、的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基
12、本结构提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。多媒体教学作为一种崭新的教学手段，逐渐走进我们的教学课堂。作为当今的人民教师，应当好好的采用现代信息技术来作为一种辅助教学，利用多媒体计算机教学有时比传统的教学手段要好的多，大部分学生都感觉新鲜，非常好奇，抓住学生的这种好奇心理，根据实际制作教学课件和好好利用现有的教学课件，来激励学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。 总之，使学生由“厌学”变为“乐学”，是每一位教师尤其是我们少数民族聚集地区的教师时刻面临的一项艰巨的任务，在提倡素质教育的今天，要真正做到这一点，不仅要求我们具有渊博的知识、无私的爱心和奉献精神，更要求我们掌握精湛的教学艺术，三者完美地结合在一起，才能有效地提高数学教学效率。