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1、番茄太阳听课心得体会本学期有幸听了一节张雪梅老师讲的番茄太阳。在 整个教学过程中，张老师自身情绪的渲染、精彩的过渡语言，在一定程度上带动了学生边读边悟，融入当时的情境。特别 以“情”为纽带的教学，给我的启发不小。“感人心者，莫乎于情。”人的情感是在一定的情境中 产生和发展的。本文中“明明的笑”可以说是牵动着作者的 心弦，打动着每个阅读文本的读者。在教学过程中，张教师 紧抠“笑”，设计了发现、对比、迂回、深入理解的教学策 略，比较有效地唤醒了学生情感的体验，同时，对学生人文 价值观进行了积极地引领。主要通过以下几点：（1）发现“笑”的语句，初悟“番茄太阳”的含义。教学伊始，张老师让学生自读课文，
2、找出“明明的笑”的语句，让学生初步感悟“番茄太阳”的含义。接着，请学 生朗读自己最喜欢的“笑”的语句子，再次去感受，去品味，去想象明明的笑脸。而后，请指名学生朗读喜欢句子，并进 行了这样几次自然的追问，“这笑听起来”“让上我们感 觉到”“我们仿佛看到了女孩”，这样学生不光从语言文字的表面感受到了明明那种灿烂的笑脸，活泼的身影，而是让学生在进一步的品味中，在单调的文字中读出了一个 鲜活的明明亲切天真可爱。2）深入“笑”后背景，再悟“番茄太阳”的别样意 义。“读了这么几句明明爱笑的语句，你有什么问题吗？”张老师请学生自由质疑，顺势引出明明是个盲童的背景。然 后通过读、说、议几个环节体味明明遭遇是不
3、幸的，如这样 的想象设计：明明怎么和外界接触？又如：明明在生活中会 碰到的许多困难时，教师先是例举了“喝水时倒开水；出去 和小伙伴玩等，请学生联系生活实际来展开想象，感受她的 可爱让人“隐隐心疼”。在此基础上，请学生再读描写笑的 语句，让学生内心产生强烈的对比、震撼，为明明虽是这样 一位先天的眼盲孩子但又是如此乐观、开朗而深深地感染。（3）迂回“笑”的内涵，三悟“番茄太阳”深层内涵 张老师引领学生在自读、品味、想象“明明的笑”后，问了这样一个问题：如果用一个词来概括的话，你会用怎样 的词？学生有的说灿烂；有的说是天真，有的说可爱的。在 深入了解明明的身体情况和探究作者“我”的心情变化的原 因后
4、，张老师又问：“仅仅是我一个人在享受明明的笑吗？这是一种怎样的笑呢？”学生此时的答案是：灿烂、天真、乐观、温暖、爱生活。这样的一问两处设，有纵深有层次地 突出了“笑”的深层内涵，学生再读那句“看着她的笑脸，觉得那就是世界上最美的番茄太阳。”一句时，内心除了 涌动着真诚的感动之外，还能体味到了爱心包含的意义。是啊，残疾人尚且如此热爱生活，珍爱生命，向往光明，追求美好，那我们岂不是更应该如此？张老师没有就此停住番茄太阳的传递，她请学生读读课文说说“是什么能使 孩子有这样灿烂的笑”，感受父母对明明浓浓的爱；请学生 朗读课文最后一小节体味社会上的他人对明明纯纯的爱；介 绍作者的背景资料感怀作者纯真的爱
5、。相信在这节课之后，这“红红的番茄太阳会一直挂每个学生的心中，挂在听 课者的心中。我觉得处理此类情感型课文的关键在于让学生“情动而 辞发”，让学生与文章的情感内涵产生共鸣，引导学生在情 感世界里走个来回，既能深入文本，充分挖掘语言文字里所 包含的情感因素，又能跳出文本，充分调动他们的情感储备，在学生的情感世界与文章的情感内涵之间打开一座心灵之 门。通过这堂课的教学我明白了很多。首先，要想讲好课，教师首先自己要进入文本。教师只有自己进入了文本才有可 能把学生也带到文本里来。这就需要课前教师做大量的准备 工作。备好课，钻研教材。其次，上课的时候要随时注意学 生的情况。根据学生的掌握程度而制定教学方法。最后要学 会用一些教学手段吸引学生的注意力。只有一堂课中把握住 学生，并适当的引导，才能发挥学生的主体地位，才能让学 生深入文本，感悟文本。红山小学 李颖2016年6月4日