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1、如何提高高中思想政治课堂教学的有效性 摘要：课堂教学是学校教学的基本形式，高中课程改革已开始。根据课改实践和教学实践，从教学的课前准备、教学过程、课后反思等环节，对提高课堂教学效果，扩大课堂教学效益进行思考，意在寻找有效措施。 1 课前精心备课是有效教学的前提和必要准备 课程理念指出：课堂教学是师生共同建构的过程，强调在合作互助中学习，特别关注学生的主体要求，尊重学生的原有知识和经验，顺应学生的自我发展，鼓励学生的个性，培养他们的创新意识和自我探究的学习能力。在这样的理念下， 教师的角色和教学方式发生了改变，那么面对新课程，政治教师怎样备课呢？ 1.1按新课程标准，备好课本 要把握好课程标准，
2、课程标准不仅是教材编写的依据，也是教学的依据。因此，老师们要“吃透”新课标精神，在课标指导下处理教材。要正确理解教材的作用。教材是只是教师教学和学生学习的一种资源，教师可以根据课标的要求，对这种资源进行处理。在教学中可以做到有重有轻、有繁有简、有难有易、有紧有松、有高有低等等的处理，而要避免“一刀切”，从而缓解课时压力。这里的关键在于把握好课标。 1.2按新课程标准，备好时事政治 政治课必然要涉及时事政治。作为高中生，家事国事天下事，事事需关心，因此，我们必须要把握时政。我们学习每一门功课的最终目的是学以致用，政治课也不例外，也应运用所学知识解决现实生活中的实际问题。而我们了解了时政后，一则知
3、国事、知时事，二则可运用所学政治知识分析时事，三则可以运用所学理论指导处理现实生活中的问题。 1.3按新课程标准，备好学生 教师是课堂教学的组织者，高质量的教育在很大程度上取决于高质量的课堂教学，而备课是教师取得高质量课堂教学的前提和基础。在备课的具体工作中，备学生是核心环节，备学生的工作效果对于提高教学质量起到至关重要的作用。教师要进行富有成效的备课，就要了解学生的情况，认真备好学生。把学生的经验、视野作为课堂资源，整合进行教学活动，设计出符合学生实际的教学活动。 2 课堂上师生互动是有效教学的关键 课堂是主战场，因为有效教学的理念，最终要落实到课堂上，课堂上的有效才是最终的有效，所以教师要
4、引导学生参与到教学过程中来，摒弃他们或隐或显的情感及精神上的漠然，使教学活动成为师生互动的过程。 2.1创设有效的教学情境 所谓情境教学，是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，使学生产生身临其境之感，以引起学生一定的心态和情感体验，扩大学生的知识视野，刺激学生思考的积极性，从而启发、帮助学生掌握、理解知识，提高分析问题、探求问题和解决问题的能力，使学生的心理机能得到发展的一种教学方法，其核心在于激发学生的兴趣和情感。 2.2注重课堂的教学活动 要达到“动脑”的效果，课堂讨论是少不了的。课堂讨论是一种基于问题研讨的学习方式，是在教师指导下通过问
5、题引发学生查阅资料、提出假设、验证假设的过程，通过师生之间、生生之间为了某一共同目标而进行的沟通、对话、理解从而解决问题的探究式学习活动。 受传统观念的影响，很多教师认为实践活动只能开展在课外，其实学生的实践活动完全可以开展在课堂。受到一定条件的限制，课堂上的实践活动可以以模拟现实、体验生活为主。在内容上教师可以结合教学内容选取一些学生普遍关注的问题，或与生活联系紧密，或紧跟时代步伐，有选择地组织开展活动。在形式上可以通过知识竞赛、小论文竞赛、演讲比赛、辩论比赛、专题对话、小品表演等展开。 3 及时进行课后反思是有效教学的保证 进行教学反思是提高教师的教学水平和教科研水平的有效途径，对教师成具
6、有十分重要的意义。笔者在新课改下结合当前思想政治课教学实际，就政治教师的教学反思谈几点想法。3.1反思什么 教学反思是教师对课堂教学现象的反思、研究、小结，是通过课堂教学现象看其本质，寻求教学规律，总结成功的经验，吸取失败的教训。在具体操作时，我们把它聚合为以下几个方面：（1）成功之处；（2）败笔之处；（3）遗漏及补求之处。 3.2如何进行教学反思 教师要对教学进行反思，既可以由自己反思，也可以借助同行或专家的评价、学生的反馈等多种形式来推进自己的反思。政治教师在教学中可以通过以下几条路径进行反思。简要说明如下： 3.2.1自我反思 教师在教学后对自身的自我反思可使教师快速获取反馈信息，找出教
7、学环节在具体实施过程中成功和不足的地方，研究和找出原因，思考和改进优化的途径。 3.2.2对课堂教学实践进行反思 教师在新形势下，更学会对自己的教学进行自我观察、自我监控、自我调节和自我评价，在课堂教学实践中要多反思一下，“学生对这一知识了解多少？”，“学生能理解吗？”，“这一知识点是否有一些新提法、新表述？”，“学生在掌握这些内容时会有哪些想法？会不会有抵触情结？”等等。 3.2.3借助同行进行反思 教师自己独立反思，有对确会模糊不清，尤其是新教师缺乏教学实践积淀，很有可能产生“模糊”的反思现象，这时最好寻求同行的帮助，其路径：一交流，同一个问题，见仁见智。二是教师应积极主动创造机会观摩其他教师的课，如“名师示范课”、“特级教师公开课”以及各类评比的“优质课”或“研究课”等。 总之；在新课改的课堂教学中，教师不仅要完成教学目标，更要将学生自主学习、合作学习、探究学习三种学习方式结合起来。为此，教师在课中和课后就必须通过一定的渠道方式了解和掌握学生对知识掌握情况的反馈，从而对自己的课堂教学行为进行反思，来了解和掌握学生反馈的路径，使教学课改达到有效的发挥和应用。