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1、如何解决小学英语课堂教学存在的问题 在新课程理念的指导下，如今小学英语课堂教学发生了很大的改观，随着课改的深入，一些问题也逐渐暴露出来。由于培训、师资以及其他因素的影响，近年来，在小学英语课堂中出现了很多的问题。结合我校多年的教科研和教学实践经验，从问题入手，进行深入地剖析并提出解决这些问题的对策。 ? 小学英语；课堂教学；问题；思考 ? G633?41A 1006-026X（2018）03-0000-01 一、近年来，随着课程改革的稳步推进，小学英语课堂教学在教学理念、方法、教学设计以及评价方式等方面都有了巨大的变化和改进。然而，只要我们客观地面对课改，就不难发现，在我们英语课堂教学中仍存在
2、着诸多的问题。带着这些问题，作为学校的教研组长，我结合学校的教研听课活动，随堂听课，公开课、观摩课，研讨课，实录了不少情况。大致存在以下四个较普遍的问题。 ? 1.课堂用语存在的问题（1）不准确，说话错误多。如I like play football.（2）不规范，随意性大，半中文半英文。部分教师课堂用语不严谨，说话随意性大的毛病。这些教师还没养成良好的课堂规范用语习惯。（3）教师的语音语调不够活泼，语音语调死板、单调，不符合小学生的接受的心理需求。老用一个词，老唱一个调，语言就乏味，不利于调动学生的积极性。如在一堂课中有位教师竟说了50多次“ok”。因为课堂情况不同，课堂用语也应该有变化。根
3、据学生不同的表现，教师用不同的语言可以使评价更中肯、客观。教师的课堂用语才会显得生动，活泼，有趣。（4）课堂用语生涩难懂，口语化不足，不符合学生接受的实际水平，很多学生听不懂，久而久之，便觉得英语课枯燥无味或高深莫测。可是，我们有些教师在课堂上说英语时，讲话死板，冗长。 ?2.设计的活动只注重形式，不注重实效；有的教师为了激发学生的兴趣，刻意营造热闹的课堂氛围，学生只顾得玩闹，忘记了或忽略了学习任务。有的老师只顾课堂设计的容量丰富。无计划的安排教学内容，导致学会本节课使学生有种难于上青天的感觉。这种一节课满堂灌的教学效果只能是教和学两张皮，教完了，没学会。 ?3.课堂教学组织欠缺，课堂秩序松散
4、，老师不能有效组织教学，不能使学生围绕老师的指导去思考和学习，学生注意力不集中，精神涣散，学习状态差，自然教学效果也随之较差。 ?4.有的老师课堂上对后进生的关注太少。甚至有的老师对部分后进生持放弃态度，时间长了，就会导致这部分学生慢慢的掉队，逐渐失去学习的动力和愿望。甚至放弃了对英语的学习。二、针对存在问题的思考作为小学英语教师，我们应该有意识的注意和不断反思自己的教学行为，去实现有效的教学效果。那么如何来解决小学英语课堂教学出现的这些问题呢？ ? 二、结合工作中的实践，我将从以下几个方面来谈谈如何解决英语课堂教学中出现的问题。 ?1.激发学生学习兴趣，对于小学生而言，兴趣是最好的老师，它能
5、促使学生积极、主动探索知识。兴趣越浓，学生学习的积极性就越高，掌握知识就越快越牢。因此我们要学会巧妙地运用多种手段激发和保持学生学习的兴趣，比如说适当地运用多媒体教学，借用或自编英语儿歌，让学生多种感官同时参与。在课堂上使用一些小游戏去操练单词和句型。操练检查时要优等生、后进生兼顾。 要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让
6、他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。?2.注重小学英语课堂中活动设计的有效性。随着新课程改革的全面推进，构建以活动为中心、以任务型教学为途径的教学模式将成为小学英语教学所追求的理想境界。因此，在小学英语课堂教学中很多教师都使用任务型教学活动。比如一位老师讲“Shopping”时，先从数字入
7、手，表达人民币的数字，接着用多媒体的形式展示商店里的服装，学习服装的新词汇，接下来用一段节奏音乐来操练新词汇和主题句How much is it? 随后用先分组讨论操练，最后表演的形式把相关的购物对话一气呵成，完成的很好。 与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革
8、命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。?3.创设积极有效的的英语课堂学习氛围，教师尽量使用更多的英语组织教学，为学生创设更多的听说英语的学习机会，但由于小学生的英语知识和水平非常有限，因此，在课堂山教师更应该合理的使用一些肢体语言，以此来帮助学生理解和掌握所学英语知识，其中应用最为直接和有效的就是TPR活动，这种全身反应教学法能使学生在“做中学”。在课堂上，被许多老师广泛的使用，而且效果很好。如，教drink ,eat ,run,、swim等单词时，教师借助肢体语言进行教学演示，“drink”做手握杯子喝水的动作，eat做手拿筷子吃面条的动作等，学生不仅很快就理解了这些
9、单词的所表达的汉语意思，并且，学生也在一起跟老师做肢体语言表演时，感受到了英语学习的乐趣，也大大提高了课堂教学的有效性。 ?4.扩大课堂用语的交际性 不少教师把课堂用语的使用仅仅局限在少数几句课堂用语中。不敢越雷池半步。忽略了许多师生可以用英语进行交际的机会。有些教师担心学生的水平还不够，学生不一定完全能听懂。关键是教师敢不敢于尝试和坚持。还有一些教师担心这样做会影响教学进度。从教学目的是交流的观点来看，这种担心也是多余的。要实现师生间真实的交流，教师在教学中，应根据具体情况来丰富使用课堂用语，即使是表达同样主题或内容，也应尽量运用不同的表达方式。这样可以使语言更加灵活、多样，学生也可以更好地学习和模仿，为学生营造一个充分的英语氛围，从而实现语言的真正交流作用和语言的实用交际性。 ?总之学生的发展是英语课程的出发点和归宿。使他们的思维尽快与英语联系起来，在这个基础上创造一个语言学习的环境，不断提高我们的小学英语课堂教学质量。