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1、如何注重培养小学生的数学应用意识 按照教学大纲和新课程要求，结合教材内容有意识有目的地培养学生的数学应用意识，让数学为他们今后的生活、工作、事业服务，从而真正、充分体现有价值的数学。 打好基础；注重培养；价值数学；终身受益 新的课程标准明确指出“义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”这一段话为义务教育阶段数学教学指明了方向，指出了数学的重要性。因此，从小注重培养学生的应用意识，很有必要。 一、让学生体会到数学来源于生活 “艺术来源于生活而又高于生活”这一名言已成为共识。我
2、这里引用为“数学来源于生活而又高于生活”。我们可以回忆从儿童伊呀学语开始扳着手指数1、2、3、4；身边一共有几个亲人？桌上一共有几碗菜？告诉阿姨你今年几岁？你算一算今天一共用了多少钱，一共吃了几个冰激糕。就连买一瓶酱油3元钱，买一包盐巴2元钱，用10元钱，还应该找回几元钱，这样至少要在一年级才学到的两步计算的应用题，可能有不少儿童在上幼儿园以前就会接触并且就会正确地计算了。再如2个同学洒水，4个同学扫地，还有6个同学擦黑板、桌椅和门窗，一共有多少个同学打扫清洁卫生；班上有4组同学，每组有12个人，班上一共有多少人；班上平均每人为汶川灾区捐款5元,48个同学一共捐款多少元；等等。都可以说明数学来
3、源于生活。教师从幼儿园或至少从一年级开始，就应该结合教材所学内容有意识、有目的让学生体会到数学来源于生活这个客观事实。 二、引导学生从生活中寻找获取数学信息 在数学教学中，教师应该根据教材所学内容长期有目的、有意识地培养学生的应用意识，引导学生积极主动地从生活中寻找并获取数学信息。例如，学习了“24时记时法”以后，让学生到电信局、医院、银行观察营业牌8001800所表示的意思，让学生算一算一天在学校学习多少个小时。又如，学习“确定位置”后，不但要求学生知道自己在班上的所在位置，还要求学生了解班上在全校的位置，学校在当地乡镇所在的位置，学生家庭居住位置。再如，学习完平面图形的面积之后，让学生计算
4、出黑板、教室、乒乓球台、篮球场、家庭居住面积。通过以上的活动，学生就必须从生活中寻找并且获取数学信息，会让学生明白数学就在我们身边，数学应用无处不在。以后一看到某种生活现象，学生就会很自然的想到是否可以用数学知识来解答遇到的实际问题时，就可以思考能否用已学过的数学知识来解决，有意识、有目的地培养学生应用数学的欲望和兴趣。 三、引导学生从生活中发现并提出数学问题 有目的、有针对性地引导学生从生活中发现并且提出问题，是学生体会数学价值，逐渐培养其数学应用意识的最基本、最重要的前提和条件。在数学教学中，怎样引导学生从生活中学会发现并且提出问题呢？ 新编小学数学教材在“实践和综合应用”部分就利用一些数
5、据结合插图让学生提出各种数学信息和不同的问题，我认为这还不够，教师应该引导学生随时关注自己身边的人和事，想一想，有没有数学问题，如果有，是什么类型，什么内容的数学问题？同时，教师还要主动有意识地和学生一起讨论，时常可以感受学生在讨论中激励的心情和强烈的表现欲望，大家纷纷发言，有的说我学了确定位置后能用数对标出对应的位置，知道我家的居住位置，方位感更强了，不容易迷路了。有的说我学习了反比例知识后，知道了班上每个同学的家里到学校的距离是不变的是一定的，而每个同学到学校的时间和速度是在变化的，即速度时间路程（一定），它们都是反比例关系，用这一关系解答反比例应用问题更简单了。还有的说我学了轴对称图形后
6、，不但知道身边哪些图形是轴对称图形，可以画几条对称轴，还知道了为什么在美学中、建筑学中，在生活中有那么多的轴对称图形，是因为人（残疾人除外）本身就是一个轴对称图形，可以画一条对称轴。通过多次讨论，同学们很自然总结出我们的生活中到处充满着各种各样的数学问题。 这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章
7、来还用乱翻参考书吗?四、启发学生善于运用所学数学知识解决实际问题 培养学生的数学能力，不仅是看学生掌握了多少书本知识，而是要看他们能否把所学的知识和思维方法运用到解决实际问题中来，形成解决具体实际问题的能力，以适应社会不断发展的需要。那么，教师可以从哪些方面去引导学生运用所学数学知识解决实际问题呢？ 教学中，教师要有意识创设一些运用数学知识解决实际问题的客观环境和条件。比如在六年级学习了“利率”这部分知识后，有一次给学生布置的家庭作业是让学生回家向家长了解一下，家里有没有存款和贷款，如果有，帮助家长运用所学知识计算一下一年或者三年到期后的利息是多少？税后利息是多少？贷款利息是多少？当第二天检查
8、反馈布置作业完成情况时，有一个学生很自豪、高兴地说“李老师，昨天爸爸还表扬了我，爸爸说我原来认为计算银行利息是需要较高的专业知识才行，我都没有弄清楚，没有想到你小学没有毕业，就会算出来了，好！有出息，比我强，继续努力。”另外的学生也纷纷说出了自己家里存款、贷款情况，将自己计算的利息结果交给老师检查。看到他们在课堂上的表现，那种自信，一种成功的自豪和愉悦油然而生。 单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这
9、样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。总而言之，要培养学生的数学意识，特别是数学应用意识，教师要有意识、有目的引导学生发现生活中的数学问题，体会数学与人类社会的密切关系，了解数学价值，学会运用数学的思维方式去观察、分析社会现象和解决实际问题。 李邦洪，（1954.2-），男，1971年1月参加工作，重庆市彭水县人，大学本科学历，小学高级教师。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。