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1、如何让阅读教学与作文教学紧密结合 摘 要：当今语文教学中，阅读教学与作文教学呈现分而治之的情况，这违反了阅读教学与作文教学一脉相承、相互促进的根本规律。因此，改善教学方法，将阅读教学与作文教学紧密结合，有待语文教师发掘和实验。 目前，语文教学中往往把作文教学与阅读教学割裂开来，认为作文教学纯粹是“写”的问题，与阅读教学无关，这是一种有失偏颇的观念。语文教学的目的是培养学生“听、说、读、写”的能力，其中“写”最重要：学生时代，要写诗歌、散文、议论文、小说等富于文学性的文体；踏上工作岗位，要写计划、总结、报告、学术论文等实用性应用文。可以说，写作是学生必备的基本工作能力。良好的写作能力的培养，没有
2、丰富的文化知识与深厚的文字功底，难以实现。阅读教学，可让学生积累词汇，丰富语文素养。如果在语文教学中，将阅读教学与作文教学紧密结合，能获得更全面的教学 效果。 一、将阅读教学与作文教学紧密结合的必要性 写文章要靠平时的积累，读得多了，写得多了，就能达到熟能生巧的境界，即“读书破万卷，下笔如有神”。但以读促写需要时间，阅读是一个采集零琼碎玉，日积月累的漫长过程，厚积才能薄发。中学教材上选编的阅读课文都是一些文质兼美的文章，这些优秀篇章浓缩着作者的情感精华和人格魅力，是作者生命情感的个性表征，字里行间蕴含着丰富的情感，或忧国忧民，或诗境画意，或博爱感恩。如果我们能用好阅读课文这个载体，在阅读教学中
3、指导学生进行积累，并使积累经常化、日常化，让学生掌握有效的积累和运用方法，借鉴其中精华，运用于写作，把内在积累的知识外化表达为文章，不仅让阅读活动富有成效，也能提高学生的写作能力。读与写双促进，提高教学效率，教学效果将会事半功倍。 二、阅读教学与作文教学的现状 阅读教学和作文教学虽是一体两面，但在当下的语文教学中基本存在着分而治之的情况。阅读课是单纯的阅读，而作文课也是单纯的写作，分割了阅读课程和作文课程的整体性，没有让两者结合为一个整体，不能更大化地发挥这两者的相互促进作用，在教学中只能达到事倍而功半的效果。学生面对繁重的阅读任务与写作任务，怕读、怕写，加重了学习负担。 三、阅读教学与作文教
4、学的紧密结合 在实际教学中应该怎样有机地把阅读教学与作文教学结合起来呢？我认为可以从以下几点出发。 1.课内课外比较阅读，吸取写作养料 学生多数时间在家庭、校园中度过，接触的生活范围有限，再加上课堂教学和教材容量的限制，造成他们阅历少、知识面窄、语言贫乏，在一定程度上制约了写作能力的提高。受客观条件的限制，要想“源头活水”源源不断，最容易实现的方法就是加强学生的阅读指导，让学生在有限的时间、有限的空间里最大限度地扩大知识面。阅读范围可从课堂内延伸至课堂外，把课内阅读教学与课外阅读训练结合起来。课堂上，要求学生坚持一边阅读，一边做笔记；课后，要求学生寻找与课文在内容或形式上有一定相似点的文章进行
5、比较阅读，通过对比与分析，加深对文章思想内容、人物形象、结构层次、写作技巧和语言特色等诸多方面的理解。通过比较阅读，领会两篇或几篇同样题材或同样表现手法文章的不同内涵，从中找出共性与差异，使印象更加深刻。写下阅读后的心得体会、读后感，让学生在探究与质疑中知晓事理，积累词汇量，增长见识，提高语言表达能力，为写作能力的进一步提升打下坚实基础。 2.阅读课后，针对性作文 学习一篇文章，不仅是分析结构思路、总结艺术手法、体会思想情感；更重要的是在学习了作者各种写作表现手法之后，能够把它们切实运用到自己的写作中去。每一篇课文都具有独特的文学艺术价值，在学习中，教师带领学生认识文章的艺术手法、结构特征、思
6、想情感，并通过有效的语文实践活动，提高阅读教学效果。最有效的语文实践活动就是写作，并且是有针对性的写作，通过有针对性的写作，让学生掌握知识，提高学语文、用语文的能力，这是语文教学的最终目的。 什么是针对性写作？即根据文章具体的文学艺术价值，在教师的指导下，学生进行仿写、改写、缩写、扩写等与阅读紧密结合的写作实践活动。仿写内容涵盖了模仿文章的遣词造句、写作思路、结构安排、情感表达、修辞手法、表现手法等方面；改写包括改写小说结局、改写故事情节等；还有缩写、扩写。每一种写作方式，都是在对文章进行深入解读之后的再创造，只有在熟读深思的基础上，学生才能把对文章的理解和思考用文字表达出来。如果教师能坚持每
7、课必练，根据文章的不同类型，选择合适的写作方向练习，在阅读之后，学生进行片段性的拓展写作练习，日积月累间，就能提升学生的文字表达能力，同时也能加深学生对文章的理解和印象。例如，荷塘月色一文，小小荷塘有大意蕴，写景优雅而美丽，是通过综合运用各种修辞手法及好词好句才得此妙境。 在教学此课后，教师布置学生去观赏一处美景，写片段作文，学生在观景之后，回忆文章，与文中勾勒的美景两相对比，对事物的认识由模糊到清晰，由抽象到直观，再模仿作者，运用修辞手法和好词好句进行作文，既体会了阅读与文字表达的乐趣，又激发了阅读和写作的兴趣。 为什么阅读课后就要及时进行作文？因为学生刚刚学习完一篇文章，印象最深刻，体会最
8、深切，最易消化学到的知识，运用到写作中就最为有效。通过目标明确、针对性强的写作训练，加深了阅读印象，切切实实完成了知识内化吸收。 3.针对性作文之后的阅读性点评 学生完成针对性写作之后，作文是否成功，需要客观的衡量评价，这个评价过程是对学生创作成绩的总结与肯定。作文评价有不同方式，其中最好的评价方式就是点评。 阅读性点评如同学习课文一样，需要研究作文的结构是否合理，表达了怎样的思想情感，采取了哪些表达方式，综合运用哪些艺术表现手法，达到怎样的表达效果，学生要为作文写下评语。对于优秀的作文，甚至可以引导学生根据作文内容设计阅读练习题。当然，不同类型的作文，教师要根据具体的训练目标制订可操作的评价
9、标准。这种再一次的延伸阅读评价，是对课文的复习，是对已学知识的巩固和再创造，也是对学生创作成果的肯定。无形中提升了学生的阅读能力，再次锻炼了学生的写作能力。 点评之后，学生作文或多或少都会存在不如意的方面，还可让学生针对点评意见深入剖析，自己找出改进方法，在下一次作文时不再犯同样错误。通过不同类型文章的训练，在阅读后写作，在写作后阅读，不断修改，寻找亮点，弥补不足，互相促进，学生的阅读能力和写作能力将有质的飞跃。 阅读好像蜜蜂采花，作文好像蜜蜂酿蜜。在教学过程中，语文教师要善于把读和写有机结合，搭建好两者之间的桥梁，使二者相辅相成，相映生辉。一方面加深学生对课文的理解，另一方面有效培养学生良好的作文能力，丰富学生的语文知识，提升文字功底，从而引领学生走进一个大语文的多彩天地，对学生的终身成长将大有裨益。 编辑 薛直艳