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1、如何进行化学概念教学 摘 要：概念教学是化学教学的基石。本文分析了化学概念教学中应注意的问题，从概念教学应讲求层次性入手，提出化学概念若讲述通俗易懂，并适时运用设疑方式，有利于调动学生积极性，拓展学生的智力和创造性思维，培养学生的探索精神和分析解决问题的能力。 提高化学教学课堂效率，要对概念深入分析，并合理设疑提问，应做到以下几点： 一、概念分析要注重层次 教学中教师要从实际出发，从学生的认知水平或已有的知识基础入手，以新课标和考试说明为依据，紧扣教材的重点、难点、疑点和热点，要具有针对性，讲述概念要面向大多数学生，符合学生的认知规律，不但有利于强化“双基”，而且有利于启发学生思维。例如，电解
2、质定义的教学，教材叙述“在水溶液或熔融状态下能够导电的化合物叫做电解质”，在讲述时，首先强调电解质指化合物，若遇到Cu，Fe等能导电的物质就不属于电解质。条件“水溶液或熔融状态”，关键在“或”字，条件满足其一即可，并举例让学生辨析电解质。下面我们通过具体的例子来加以说明。 设疑：CO2、SO2的水溶液也能导电，它们属于电解质吗？ 否。CO2、SO2的水溶液之所以能导电，是因为它们溶于水生成了电解质，并不是它们自身电离出自由移动的离子。再如，NH3的水溶液也能够导电，但它不属于电解质，也是由于上述原因。因此对概念的理解应深入化，“在水溶液或熔融状态下自身能电离出自由移动离子的化合物称电解质”，如
3、NaCl、HCl、H2SO4等这些化合物就符合电解质的定义，这样学生才对电解质有个全面的认识。 二、概念理解要注重变换方式 概念的理解是提高教学质量的重要环节，老师在设计问题时，要围绕重点，增加信息强度，以引起学生对重要信息的重视，争取做到通俗易懂，让学生深入理解，可加重语气或放慢速度，注重变换方式。如化学平衡定义的理解，课本上用溶解平衡打比方，学生不易懂，可变换方式把问题设计为“水位平衡”知识来理解平衡的实质。 设疑：那为什么我们看到游泳池中的水是“静止”的？ 我们来分析一下，刚开始放水时进水速率大于出水速率，当池水达到一定水位时，进水速率等于出水速率，此时水照样进照样排，换句话说，进水量等
4、于排水量，这样使池水不断更新，有利于身体健康。化学平衡的建立与此相似，对于一可逆反应而言，刚开始正反应速率大于逆反应速率，反应过程中正反应速率逐渐减小，逆反应速率逐渐增大，反应到某一时刻，正反应速率等于逆反应速率，这时就达到了化学平衡状态，不过反应仍在继续进行，只是平衡体系中各成分的百分含量保持不变。我认为这样变个方式就不难理解化学平衡是动态平衡，V正=V逆了。 三、巩固概念设题要注重范围 为了巩固概念，所提出问题的范围应有所限制，太宽泛，学生就难于回答。比如讲述浓硫酸的吸水性时，讲到浓硫酸可做干燥剂，问题“浓硫酸可用于干燥什么气体？”的范围就太宽泛，因为中学化学涉及的气体很多，学生难以回答完
5、全。若将此问题改为“下列气体中哪些可用浓硫酸干燥？备选气体有CO2、SO2、HCl、H2、O2、CO、NH3、H2S、HBr和HI”。这样问，气体范围比较明确，学生就能抓住思考点，从而便于回答。 四、概念的强化要注重差异 针对同一知识内容设计问题，在新课和复习课上也应有区别，应变换提问的角度以适应课型的特点。 如有关溶液的反应，在初三化学课中，只要求学生写出Na2CO3（aq）与HCl（aq）足量反应的化学方程式即可；而到了高二，学生学习了盐类水解之后，则可向学生提问：在碳酸钠溶液中滴加盐酸，在整个滴加过程中看到什么现象？反应化学方程如何写？若是在高三总复习课上，又可加大难度，把问题设计成：现
6、有两瓶无色溶液，其中一瓶为碳酸钠溶液，另一瓶为稀盐酸不用任何其他试剂能否加以鉴别？像这样针对不同课型或针对学生的不同知识基础，将同一概念问题转换角度、思维和难度，可大大调动学生的积极性，有利于培养学生思维，开拓学生的思维方式，从而取得良好的教学效果。 五、概念设疑要注重量力而行 概念讲述量力而行有助于增强学生自信心，使学生感到学习的乐趣。如在讲解电解原理时，做完电解氯化铜溶液的实验后，若提出“为什么通电时氯化铜分解成铜和氯气而水不分解？”或提出“溶液中铜离子得到电子后生成什么？”其效果肯定不好，因前者太难而后者太易，不能激发学生的思维和求知欲，应变换方式。若把问题改成“通电前，氯化铜溶液里有那些离子？其运动情况如何？通电后溶液中离子运动情况有什么变化？两电极表面上的不同离子哪个先放电？发生了什么变化？总的反应是什么？”可分组讨论并选代表发言，“通电前溶液中存在Cu2+，Cl-，H+，OH-；阳离子向阴极移动，阴离子向阳极移动；阳极氯离子放电，阴极铜离子放电；电极反应为： 阳极 2Cl-2e-=Cl2 阴极 Cu2+2e-=Cu 总反应 CuCl2电解Cu+Cl2 通过分析讨论，学生就不难解决电解氯化铜溶液的有关问题，并了解其基本原理。后面的讲述就可循序渐进，让学生了解放电顺序并弄清电解质溶液电解类型及本质。