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1、对中学生口语问题的思考 【摘要】随着经济全球化进一步的发展，英语的适用范围越来越广，社会对英语读、说、听、写方面的要求也越来越高。尤其是说的能力。中学时期的英语口语教育对学生的整个英语学习以及以后的英语运用能力是一个非常重要的阶段，因此对这一时期的教育要格外的重视。在英语教学的过程中，要尽量充分体现学生在学习活动中的主体性，而教师在学习活动中要引导学生去探索、发现，培养学生运用英语知识表达、思考和做事的习惯，最大限度地增强教学效果。本文针对中学生的口语问题，从英语课堂活动、英语探究性学习等方面作了积极的探讨。 根据最新大纲精神的要求，目前培养学生综合运用英语进行交际的能力已成为英语教学的主要目
2、标。现代英语教学不仅仅是教给学生简单的单词、短语、句子和枯燥的语法规则，更重要的是让他们对所学的知识加以运用，能灵活运用所学知识达到与人交流的目的。在以前的大纲要求中，英语听力、语法知识、阅读、写作一直是各种考试考查的重点内容，被广大的教育工作者所重视，因此对英语的口头表达能力的培养就被忽视了，在这种教学模式的影响下，有的学生纸上谈兵时能挥洒自如地应对各种类型的题.遇到需要说英语的场合却连简单的内心感受也表达不出。我们周围的“哑巴英语”、“聋子英语”、中国式英语比比皆是，这与我们英语学习的目的相差甚远。我们必须承认的是，在应试教育占主导地位的今天.课堂上用大量的时间让学生练习口语是不现实的.但
3、只要正视它，加强训练，坚持不懈，持之以恒，将训练学生口语贯穿在课堂教学过程中的同时向课堂外延伸，如此下来，学生说英语水平定会提高。 1.充分利用课堂 1.1充分利用教师的榜样作用 教师的口语就是对学生最好的示范和教育。教师的语音语调直接影响着学生语音语调的形成，所以要想让学生说出流利的地道的英语.教师要注意课堂口语的准确性和得体性；语音语调要正确，口齿清楚；语法正确，用词准确，符合英语表达的习惯；教师流利的口语、优美的音色也是激发学生说英语的动力，这些对学生来讲，课堂不仅是上课，更是一种享受。 1.2课堂话题贴近学生生活 教师课上要给学生营造一种英语的氛围，能够使他们初步形成的对英语的兴趣持续
4、发展下去。英语课堂上的活动设计可以是多种多样的：师生问答、学生与同伴的合作活动、小组讨论等，都能让学生们参与到说英语的活动中。例如，我在讲“how do you like.?”句型时，可以对学校的校服发表各自的观点，也可以和其他学校的校服进行对比性的讨论，这样还可以延伸许多新的词汇，然后又针对一些学生不爱穿校服的现象，让他们交流对校服的评价，有的学生提出了改进校服设计的方案。这类与学生生活比较贴近的话题，非常适合课堂谈论。 1.3制造和谐的口语氛围 初中学生真正接触英语的机会较少，且因母语的干扰，在面对全班同学和老师用英语交流时有许多顾虑有时不免出错和胆怯。因此，教师要保护学生发言的积极性。在
5、学生出错时，不要立即打断学生纠正错误或过多地指责，如果这样的话必然挫伤学生说英语的积极性。事实上，每个说英语的人身上都带有成千上万个“错误”.说错一句就等于扔掉一个“错误”。说得越多，错误扔掉得越多。只要能大胆地说，错误就会越来越少。教师也可以课下将学生们口语中常犯的、难改正的错误集中在一起，分析出错的原因，研究怎样才能帮助大家尽量克服，避免出现类似错误。 1.4适时的给出合理的评价 教师对学生的肯定和鼓励对学生的学习产生很重要的影响，教师要尽可能地挖掘学生们的闪光点，以鼓励为主，帮助每位同学都能走出羞于开口的困境。有丰富课堂教学经验的教师，对于学生回答，不会不作出处理，不会不作出恰当的评价，
6、这个教学环节不能省、不能松。当教师评价学生的回答时，必须肯定学生什么地方回答得好，回答得正确，什么地方回答得不够好，并指出原因。这样做就能使学生对掌握的知识是非分明，使其思维能力得到有效培养。切忌对学生的回答作出含糊不清、模棱两可的评价，甚至不作评价，一般地说，教师应向全班学生提出问题，待学生略作思考后，指名学生个别回答。学生答题后，教师应再恰当地指名其他学生，引导他们对这一学生的回答进行补充、评价。这样做有利于把全班学生的注意力集中到老师所提出的问题上来。如果原来指名的学生，仍然不能订正、补充前一学生的回答，教师可再另换一个角度提出启发性的问题.并要求其他学生注意听取别人的发言，启发学生深入
7、思考，引导学生作答.教师作概括、小结性的评价，以求得问题较全面、较透彻的解决。 1.5课堂活动 竞赛是激发学生学习斗志的最佳形式之一，不但可以培养学生的学习竞争意识，而且可以使学生的思维处于高度亢奋状态，全身心地投入英语学习的过程.从而使枯燥的学习变得充满趣味。课堂竞赛的方式很多，如知识抢答、谜语竞猜、听力测试等。角色扮演可以再现生活中的情境，能让学生在生活化的活动中进行英语交流体验英语语言的魅力。当然在英语课堂中的模拟活动应该是由学生自己动手、动脑设计的，学生才乐于参与，活动效果才好。 2.重视第二课堂 长时间的封闭式的课堂教学，容易使学生产生了一种压抑感。要将输入学生头脑中的语言材料运用于
8、生活中，让学生们体会到学习英语的乐趣，可以开辟不受时间、人数、地点限制的第二课堂活动，比如有计划地举行英语情景剧、英语晚会、英语演讲比赛等。 英语教师要引导学生重视口头表达能力，鼓励倡导学生们课下有意识地自觉提高口语水平，并向大家传授一些有效的方法。学生经常性地跟着磁带或英语影片读英语是一个锻炼和提高英语口语能力的方法，这样可以较准确地矫正自己的语音语调.体味地道的英语口语;教师也可以让他们主动担当“小老师”，教一些想学英语的人，教他人的过程也是自己口语提高的过程,将文章或对话反复诵读，可以丰富学生的词汇，增强语感，进而把书本的语言变成自己的语言，形成良好的说英语风格。 由此可见，培养学生说英语的能力是英语教学活动中不可缺少的环节，只有对此高度重视，才能切实体现英语学习的价值。英语口语交际能力的提高不是一朝一夕就能达到目的的，贵在坚持。教师要充分调动学生的积极性，给他们留有足够的空间、时间去交流 、去体验，给学生创设和谐、愉悦的口语交际氛围，让他们从“让我说”转变为“我要说”。科 【