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1、对动植物检疫专业有害生物综合治理课程教学改革的思考 摘要 结合教学实践，分析了动植物检疫专业有害生物综合治理课程教学中的一些问题，并从教学内容、教学方法以及考核体系等角度对课程教学提出改进方法，以期为教学改革提供参考。 有害生物综合治理（Integrated Pest Management，IPM）是高等农业院校植物保护、动植物检疫及相关专业的一门专业必修课，是研究农业生产中各种有害生物（包括植物病原微生物、害虫、害草及害鼠等）的发生规律、预测预报和防治方法的综合性学科1。此课程与生态学、环境学及经济学等领域交叉融合，且与生产实践联系密切2-3。安徽农业大学在动植物检疫本科专业开设了此课程。本
2、文结合笔者的教学实践，针对动植物检疫专业的特殊性对此课程的教学改革进行初步探讨，现将心得体会总结如下。 1 讲好第一课，激发学生的学习兴趣 有哲人曾说：“成功的真正秘诀是兴趣。”如果一门课程真正能够激发学生的学习兴趣，学生自然会积极主动地学习而不会感到乏味。因此，教好一门课的关键，就在于第一堂课讲得好不好，能不能在初次接触时就吸引学生4。在绪论课的讲授中，笔者首先会与学生一起进入浩瀚的历史长河中，回顾从古至今农作物种植制度、有害生物种类及发生规律的演变，通过讲述人们与有害生物长期不间断的斗争历史，引出近代化学合成农药的出现以及造成的“3R”问题（农药残留、抗药性与再猖獗），最后启发学生得出“仅
3、仅依靠单一的防治手段不足以应对有害生物的为害，必须采用综合治理策略”的结论。同时，结合多媒体课件展示大量的图片、图表、视频等资料，让学生在思考问题的同时喜欢上这门课程。一旦学生的兴趣被激发出来，就会在课后主动查找相关信息，阅读文献资料，这不仅能鞭策学生在后续课程中认真学习，还能激发学生献身科学事业的热情。 2 以科研促教学，加强新知识的传授 作为高等学校教师，必须注重“教研”相长。如果脱离了科研而只搞单纯的教学，必会陷入“理论知识陈旧、技术体系落后”的窠臼5。教师只有做好科研，才能熟悉国内外这一领域的研究动态，掌握先进的理论方法与研究技术，从而使自己的教学内容得到极大丰富，引人入胜。因为动植物
4、检疫专业与生产实践结合紧密，作为专业课教师，应当找到理论与实践的结合点，并将这些来源于生活的例子融汇到课程的教学中，启发学生去寻找解决办法，培养学生思考问题、解决问题的能力，这样才能“接地气”。近年来，随着生命科学和生物技术的迅猛发展，促进了有害生物综合防治知识技术体系的更新。例如，当前分子生物学技术已得到广泛应用，在这种形势下，教师也必须及时更新自己的知识结构，在讲到“有害生物辨识”的时候，就可以举“DNA条形码”的例子，展望新技术在有害生物防治中的应用前景。这可以让学生了解这些新理论和新技术，并有助于教师将不同模块的知识体系串在一起，加深学生的印象和对知识的理解，以达到触类旁通的目的。 3
5、 革新教学内容，优化课程结构 专业课教材由于编写、出版周期长，总是滞后于知识的增长速度6，有害生物综合治理也不例外。因此，要在有限的课时内传授给学生尽可能新的知识，就必须精选教学内容。教材中经典的理论是课程的精华，要保留；对于陈旧、不适合当前实际情况的内容，在授课时就仅做简单介绍。通过精选教学内容，既保证了课程的时效性、前沿性，又增大了课堂信息量，提高了学生学习的效率。同时，结合多媒体课件及视频，使学生能够识别、鉴定农业生产中常见的有害生物，掌握其为害症状和生物学、生态学特征，了解预测预报技术，并能制定出大致的治理措施，从而提高课堂教学质量。 除了教学内容的调整之外，笔者还对课程结构进行了优化
6、。一方面，将有害生物综合治理与其他课程结合，根据相关基础课来合理安排教学进度，使其在内容上相互衔接。如有些学生已经在生态学中学习过“生物多样性”的知识，那么再学习 “提高生物多样性能够降低有害生物种群数量”就能轻松掌握。另一方面，有害生物综合治理这门课程本身也需循序渐进。例如，必须先学习害虫抗药性的发展课程后，才能继续进行合理利用杀虫剂的学习。通过重组课程结构、优化教学内容，既保障了本门课程与其他相关课程的有机衔接，又避免了教学内容上不必要的重复，从而充分有效地利用了教学时间，增加了课堂信息量，提高了教学效率。 4 改进教学方法，调动学生积极性 目前，我国高等院校的教学仍然过于依赖教师的主导作
7、用，在课堂上教师唱独角戏，学生被动地当听众。这种方式重视对已有知识的灌输，但忽视了对学生获取知识能力的培养，限制了学生自我思考、主动学习的能力，造成学生普遍缺乏学习兴趣7。这种单向的知识传递手段已经不能适应现代社会对人才的需求。因此，笔者在课堂上实行启发式引导和讨论式互动教学相结合的方式，激发学生独立思考和创新的意识，从而营造课堂氛围，提高教学质量。 实行启发式和讨论式教学，首先教师应当转变自身角色，将课堂还给学生。学生明确了自己的地位，认同了自身的主体角色，才能主动思考，积极探索，激发起极大的学习热情8。在实际的教学活动中，笔者从提出问题开始，通过互动、交流的形式，鼓励学生发表自己的见解，培
8、养学生的创新能力。具体的教学方法如下：一是课堂讨论。提前布置讨论题目，让学生提前查阅资料进行预习，上课之前预留时间供学生分组讨论，并通过PPT等方式进行展示，教师点评并计入平时成绩。这种方式可以使学生在查阅资料的过程中提出问题，并在课堂上解决问题，激发学生思想的火花，达到教学相长的效果。二是结合实践教学。因为上课的学生全都经历了在植保和检疫部门的生产实习，参与过有害生物防治措施的制定，所以笔者以实习地点划分小组，各小组将实习期间的工作以PPT的方式作报告，讨论在实习中遇到的问题及解决方案。这种方式不仅有利于拓宽学生的知识面，同时培养了学生综合分析的能力。三是提倡借助网络平台进行自学。学生可以浏览教学课件，通过网络领略其他院校教学名师的课堂风范。更重要的是，网络课程有非常丰富的图片和视频资源，可增大教学信息量，同时使学生的注意力更加集中，使原本需要较长时间讲解的概念、理论得以轻松展现，节省了课堂教学时间。