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1、初中英语教学中的创新教育 新的教学过程的形成，首先必须让学生的内在能量释放出来，让他们在课堂上活起来，从原有的静听模式中走出来。如果没有学生的主动参与，就缺乏重建过程的基质。以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育是当今教育改革的主旋律，课堂教学则是培养学生创新精神及实践能力的主阵地。要培养出一代有扎实基础、有创新精神、有开拓能力的高素质人才，当今教师必须营造创新氛围，培养自力探究能力。为此，在英语教学中应该探索新理念的内涵，积极开展创新教育。 真实的生动活泼首先源于学生的求知欲与积极参与。人们在对传统课堂死气沉沉教学批判的同时也没有放弃致力于生动活泼课堂的建构与追寻。可以说，追求课堂的生动活
2、泼成了教育改革大背景下课堂教学的一道亮丽风景线。皮亚杰在论述发现法教学时认为儿童只有对自我发现的东西，才能积极地被同化，在自我发现的学习过程中，才能对东西有真正的理解和有所创造。这才能表现为积极的学习，使课堂教学充满活力，让学生快乐学习、积极体验。下面就对“创新教育”英语课堂教学模式构建的实践与研究作一探讨。 一、营造良好英语课堂学习氛围，激发学生的创新情志 每个人都是有情感的，学生也不例外，学生的情感直接影响到他们的学习兴趣及学习效果。只有积极，肯定的情感体验才能使学生的主体性、创造性得到发展，创新教育才能得以实现。因此，应采用灵活多样的教学方法，给学生营造良好英语课堂气氛，让学生怀着轻松愉
3、快的心情投入学习。如课堂上，桌椅一般横成排、纵成列地有序摆放，殊不知这种摆放方式束缚了学生的交流范围，降低了学生的交流热情。在教学中，经常让学生变换桌椅的摆放方式，如围成圆形、方形，根据个人特点交换位置，如好的学生搭配差的学生，外向的学生搭配内向的学生，通过与好朋友谈心，打电话等方式，让学生能围在一起用英语对话交流。这样，就给学生创造了一种愉快、轻松、活泼的学习气氛。在这种氛围下，少数性格内向的学生在性格大胆、外向的学生带动下，也敢于用所学内容交流。托尔斯泰说过“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”给学生创造一个开放宽松的学习环境既调动了课堂气氛，又使学生获得了感性知识， 让他们
4、在高高兴兴的玩乐中，不知不觉地学习英语，在品尝成果中获得自信，激发起更大的学习热情，自然习得语言。 二、教学中应该积极探究新教学模式 这一环节是指引导学生以不同方式对语言材料加工分析，在实践中发展主体的自我探究能力和创新能力，从而解决问题，获得规律性认识。“学起于思，思源于疑”，探究过程也是分析问题、解决问题的过程。这一环节同样包含着主体实践与主体认识两个层面主体实践方面，要重视“积极思维”，激励主体在各种教学活动中主动参与，开展对问题材料由浅入深、由现象到本质的实践活动。主要策略教师设计问题或学生提出问题，引导学生展开讨论、争论、辩论，提倡一问多答或一答多问，培养学生的创新意识和发展性思维能
5、力。主体认识方面，要做好“认识规律”工作，即主体在进行由浅入深、由现象到本质的实践活动时，主体对客体同时进行积极的能动的反映。主要策略在对语言材料探究的实践与认识中，增强创新意识，引导学生共同参与评价，以激发他们的创造性思维，体现学生的主体地位，从而使学生提高分析问题、解决问题的能力，形成良好的认识探究结构。 三、英语课堂教学的创新教育 英语课堂教学模式是以教师为主导、学生为主体，师生密切配合，在和谐、愉快的情境中实现教与学的共振，致力于形成一种新的教学双边关系。它要求教师善于引导、敢于创新，教学方法灵活多变；要求学生善于思考、积极参与、勇于自我创造。 总之，学生的学习过程既是一种认识过程，也是一种探究过程。教育的过程本身就是一种探索与创造，英语的课堂教学只有学生的主体作用与教师的主导作用很好地进行统一，不断探索课堂教学的新思路、新方法，引导学生发现、探究、解决问题的能力，才能培养学生的开拓精神和创新意识，逐步培养其求异创造能力。教育应通过各种途径，从多方面培养学生的创造思维能力，促使学生成为新世纪所需要的人才。教师作为英语课堂的组织者和主导者，应该主动开拓进取。在教学中，教师应成为学生尊敬的师长，合作的伙伴，讨论的对手，交心的朋友，并能根据课文对话制定符合学生思维发展的教学方式，密切关注课堂的动态生成，不断发展学生的创新能力，促使创新教育在英语课堂教学中有更大的发展空间。