《对校本教材《汽修专业英语》的教学实践与探索.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《对校本教材《汽修专业英语》的教学实践与探索.doc（6页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、对校本教材汽修专业英语的教学实践与探索 【内容摘要】本文从提高学生素质教育的视角出发，围绕新编教材汽修专业英语的教学实施，探究了该教材在教与学过程中的实施和方法，并就如何培养新一代汽修专业人才提出了自己的见解。 【中国分类号】U472 一、新编教材的特点 1、适应了学校壮大发展的需要。随着我校汽车运用与维修专业的做强，汽修英语却一直处于空白，在一定程度上制约了汽修专业的向前发展。今年，我校汽修英语校本教材的编写完成，及时填补了这一空白，健全和完善了汽修专业教材体系，从而为学校的壮大发展充分发挥了“助推器”的作用。2、适应了素质教育发展的需要。我校汽修英语校本教材的编写改变了基础英语课程与汽修专
2、业结合不紧密，忽视对学生实际运用能力培养的状况。根据汽修专业的特色，贴近学生的实际需求、将思想性、知识性和艺术性溶为一体，增强学生对英语实践能力的培养。3、适应了就业形势发展的需要。近年来，进口汽车销售市场将更为活跃，市面上进口机动车的产品说明书都是英文版，能否掌握和运用这一方面的专业英语，已成为在日益激烈的汽修就业竞争中争取主动、形成优势的一个重要有利条件。 二、教学的基本理念 1、面向全体学生，注重素质教育。汽修英语课程要面向全体汽修专业学生，特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在使用校本教材的同时，不仅学习到知识、技能，而且情感和
3、态度也得到了提升，从而进一步提高语言综合运用能力、实践能力和人文素养。 2、突出学生主体，尊重个体差异。推动学生的全面发展是汽修英语课程的出发点和归宿。课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。课程实施应成为学生在教师指导下构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。 3、采用活动途径，倡导体验参与。汽修英语课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与以及合作等方式，实现任务的目标，感受成功，从而形成积极的学习态度，促进英语实际运用能力的提高。 三、教学的基本方法 1、开展直观教学，激发学习动
4、力。实物、图片、多媒体, 创设情景, 都直观形象地赋予了认识和记忆的良好条件。 除了应用有效的电化教学外, 在我们日常教学中也可以通过简笔画、形体动作、拟声等教具来吸引学生的兴趣和注意力, 帮助学生直接理解教学内容, 强化记忆。例如:在学习第23单元 “Wax Your Car” 时，可以带着学生在实验室，让实习老师示范给汽车打蜡的步骤，让学生通过直观教学，了解课文内容。我们要充分调动学生的积极性、创造性，使他们在兴趣盎然的心理氛围里同教师一起进入新知识的探索学习过程中。 2、创造活动氛围，激发学习热情。校本教材中有很多专业英语词汇，而识记这些单词是最头痛的，所以帮助学生识记单词是学好专业英语
5、的关键。方法多种多样，比如，在猜图时，老师将单词图片的大部分遮盖起来，由学生猜图片的内容或者采用“看口型，猜单词”、“做动作，猜单词”等诸如此类的游戏在练习单词中非常适用，学生的注意力会很集中，于是在不自觉中获得了知识。除了游戏外，还可以开展多种形式的竞赛活动，如：预先准备很多卡片，将全班学生分成四组，按次序要求各组在封闭的一件汽修实验室内将卡片粘贴到所示的零件部位，根据他们完成的速度或准确率给予评分。让他们在竞赛的氛围中都有表现自己，认识自我的机会，感受成功的喜悦。 3、提供自主机会，展示学习平台。著名心理学家布鲁纳的认为：学习不是被动机械地形成刺激反应的联结，而是主动形成认知机构的过程。因
6、此，教师要让学生在学习过程中掌握正确的学习方法。这样，学生就由“学会”过渡到了“会学”，只要有了会学的自学能力，就可以大大提高学生的思维能力，想象能力和发现问题、解决问题的能力。例如，在汽修英语的阅读课中有大量的专业术语，要使学生读懂这些材料是比较困难的。因此，在阅读课上可以充分发挥学生的自主学习能力，让学生带着质疑自主的去学习。比如，在上第三单元“Engines” 时，可以让学生先去查找一些有关中文介绍汽车发动机工作原理的文章。让学生带着问题自主阅读，在限定时间内捕捉到相关的信息。课后，鼓励学生根据下列图示复述短文。 Produces forcesmovecarried Fuel press
7、ure pistons motion Rotate delivered crankshaft rotary motion wheels car move 4、创设学习情境，加强合作学习。合作学习是新教材教学的一剂良药。创设一种“需要合作”的学习情境，可以充分激发学生合作学习的兴趣。教师应设法将合作学习的任务放到能联系学生生活实际，使学生在愉快地氛围中完成合作学习任务。老师适时地对学生的合作交流给予指导。例如：本教材第二十五单元“Logos of Automakers” 是一篇介绍汽车标志的阅读材料。可以将全班分成六至八组，布置一项合作任务：每组收集感兴趣的各款轿车图片及其标志，并附上简洁的英文产品介绍，在班级里讨论评定，赛一赛哪组的作品多，哪组的英文介绍最清楚，并将好的作品贴到墙上，评出的优胜者并给予一定的奖励。通过这些学生感兴趣的内容来激发学生合作学习的热情。又如：在期末考试中，增加对学生合作学生成效的考核，四至六人一组，在规定的时间内完成一至两篇有关专业方面的阅读材料翻译或给予一定情景，要求各小组成员自导自演一段对话等形式。通过这种合作学习与合作考试的方法既可以降低教材的难度，又可以极大地调动学生学习的积极性，真正做到与“以学生为本”、“以学习服务于就业”的理念相吻合。