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1、对小学高年级英语写作教学点滴思考 英语书面表达对教学的一个输出环节，是教学中必不可少的环节之一，它也是小学英语的重要组成部分。它要求学生有扎实的英语基础，同时具备一定的语言技能，具备一定的审题能力、想象能力和表达能力等，也是小学高年级教学的一个难点。小学阶段的英语教学要使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的语言综合运用能力。在听、说、读、写四个方面的语言技能中，写作看起来更是“深不可测，高不可攀”。新颁布的英语课程标准对基础教育阶段听、说、读、写四个技能提出了九个级别的目标要求，其中在语言技能（听说读写）二级“写”的目标描述明确要求“小学生能模仿范例写句子；能写出简单的问
2、候语；能根据要求为图片、实物等写出简短的标题或描述；能基本正确的使用大小写字母和标点符号。”现要求小学生在小学毕业时的英语水平应达到二级目标，甚至超越此目标。但是英语写作对学生来说难度较大，怎样才能有效的培养小学生英语写作能力呢？ 1 激发学生的学习兴趣 兴趣是最好的老师，可兴趣却不是与生俱来的，它是靠发现、培养、激发一步步形成的。我们可以为学生提供展示作品的舞台。每个人都有自我表现的欲望，小学生更加如此。在英语作文训练中，如果教师能为孩子提供一个展示其作品的平台，他们的写作兴趣和动力就会大大提高。例如，教师可以利用每天课前十分钟在班里表扬作文优秀的同学，并让小作者到讲台前发表演说；把学生的优
3、秀英语习作张贴在教室的公布栏，让全班同学共同学习，一起进步；在班里开展作文比赛，优秀的英语作文作为范本在班里朗读或者被刊登在班级板报上等。利用这样的方式能让表现出色的学生获得某种心理满足，从而激发他们再接再厉，写出更加出色的文章。 学习语言有一定的阶段性，每个人都是先学会听和理解身边的语言，适用周围的语言环境后才慢慢地学习如何表达自己。学习英语就更应该如此。因此，笔者不提倡为了写作而写作。我们强调，学生的习作一定是建立在学生开口讲练的基础上，也就是我们说的“口头作文”。 2 加强对学生英语写作的有效指导 2.1重视词汇，打好基础 词汇是写作的第一步，但这个词汇的教学并不是死记硬背，应该是结合特
4、定的环境，尽量教授更多的词汇。单词是语言的基础，是说话、写作表达中最基本的语言单位。一篇用中文写作的文章大致包括：字、词、句、段。同样，英语作文也必须重视单词和句型的运用。所以，在小学英语教学中，英语老师尤其要注意“以新代旧”教学手段的运用。在教授新单词和句型的时候，使以前的语言和知识点也得到相应的巩固。 2.2训练句子，丰富表达 句子是表达语篇思想、稍大于单词的语言单位，亦是任何语言写作的基础。要提高学生的英语写作能力，首先要求学生从练习句子开始，指导学生用句子表意。 （1）让学生掌握好基本句型，并经常予以训练。 （2）在生成简单句的基础上进行扩句。扩句的目的主要是为了丰富学生的词汇表达。教
5、师可以结合课文中的句型，根据五种基本句型引导学生进行扩句。如：The girl likes reading；The pretty girl likes reading novels；The pretty girl likes reading novels carefully. （3）训练“一句多译”。对于翻译把握不大的中文句子，要开动脑经，灵活思维，运用所学知识和其他表达方法尽可能地接近或表达到表述目的。例如：“他英语很好”，就可以用His English is good、He is good at English、He does well in English、He learns English well 等句子进行表述。 2.3深挖教材，联系生活 教师应深挖教材中与学生实际生活关系密切的写作素材，学生有了素材，才能在下笔的时候如有神助，由此，在脑海中有成型的文章或者片段，将对英语写作有着思如泉涌的作用。 总之，学生英语写作能力的发展提高需要教师有计划地组织、有序地训练和耐心的帮助、正确的引导，也需要通过学生自主、积极密切的配合。有了这些，学生的英语写作能力一定能够得以逐步的提高的。