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1、对艺术设计专业学生的创新主体意识分析 【摘要】我国自八十年代开展现代艺术设计教育以来，无论在理论上或是在实践中，都收获了许多令世界为之侧目的成就，我国的艺术设计领域正处于全面快速发展的阶段。但也这正因艺术设计领域蓬勃发展，致使我国高等院校中选择艺术设计专业的学生，一旦毕业之后就面临着极大社会竞争压力。对此，提升学生自主创新意识以及实践能力，是当前加强学生就业能力最为重要的筹码。 0.引言 近些年来，我国创建艺术设计专业的院校已经逐渐增多，也因此，对许多艺术设计专业的学生未来走向提出了更为严峻的挑战。怎样培养并激发艺术设计专业学生的创新意识，使得其能够从被动意义上的学习转换成为自主思考，从而提升
2、学习质量，对高等院校而言，同样也是一个全新的挑战。 1.艺术设计专业学生特点 这个专业的学生在创新意识上普遍存在相似的特点，主要体现几个方面上：第一，学生思维灵动，形象感知力强。形象感知力是指学生在进行创作之时，利用所见事物存在的特殊形象特点进行全方位把握，并在此规律中所创造而生的思维能力1。作为未来艺术设计领域的学生而言，形象感知能力的强弱通常可以判定学生的审美功能。他们十分擅长通过抽象的艺术形象去应用于现实规则，因此，会产生一种放弃严谨、缜密的逻辑方式。由于收到了专业上的理论教学与设计创作实践的因素，学生可以很准确掌握事物所发生内在变化以及事物本身的特征，能够适应社会审美的不同需求，创作出
3、不同风格与层次的艺术设计作品。第二，注重求异心理。与其他专业学科的学生所具备的从众心理有所不同，独立意识在艺术设计学生中表现的尤为明显。由于他们对形态与色彩方面拥有良好的感知力，这也使得他们更加追求一种艺术上的标新立异，希望以此换得人们的认可。第三，感性思维。学生在参与艺术活动过程中，往往会通过形态与色彩释放自身内心的敏感情绪，但也由于感性的范围太大，使之作品常常停留表象之上，对形色之间的内涵理解尤其，是对逻辑研究的认知较为浅薄盲目，常常表现的“知其然，不知其所以然”。 2.提高艺术设计专业学生的创新意识对策 2.1突破固定思维边界 当前的艺术设计教育应当及时的引导学生迈出传统的思维模式，让学
4、生全方位的感知、重视生活中的细节。通过“视觉思维”进行对现实事物的认识，只有对现实生活的经验拥有足够的理解，才可以创作出高于生活，却又来源于生活的魅力设计。“视觉思维”往往能够吸引大脑中的直觉观察，从而发挥直觉存在的主动能动性，其终极目的便在于和设计灵感互相贯通，在最经济的时间下，完成从视觉至灵感的过程。不可否认，这种“顿悟”式的视觉思维效果往往都会变现的可遇而不可求，但因其毕竟存在逻辑根据，就有必要先建设起自身的信息系统，只有充分的对知识形成一定的积累，才可以在具备开放意识，因为，精神世界的广博才是瞬间思维存在的基础。艺术设计专业学生往往思维灵动，对于信息的消化能力出众，能够敏锐的观察新鲜事
5、物的渗透与社会变化。固然，在实施艺术设计的教学过程，教师需要积极的培养学生能够主动掌控视觉思维的能力，教师可以站在学生视野为初始点，催化学生进行艺术创新的热情，然后再利用专业的学拓宽学生眼界，让创新意识深入学生的自主意识中2。 2.2引导学生的直觉思维 利用发散思维完成对艺术的指导工作，相对而言，是最合理的教学方案，发散思维重在激发艺术设计学生所超于常人的感性意识。它能够让学生最大程度的运用思维创新能力，让学生一旦面临设计中的问题，可以快速的站在多视角、多层面的视角下发散出来，从而可以在信息当中得到创新方案3。在传统的教学中，往往把逻辑思维能力的培养当作艺术设计专业的教学，对学生的直觉思维训练
6、存在明显的匮乏。直觉思维属于当前科学发展创造所必须用到的催化剂，然而艺术类学科在高等院校中的边缘性地位与综合性特点注定了学习此类专业的学生，一方面，需要拥有基础的逻辑辨识能力，另一方面，也需要学生能够具备敏锐的直觉思维意。例如，在创作某件艺术作品的过程中，学生时时在面对问题、找出问题重点、解决问题的过程中，都会形成许多不约而至的全新想法与观念，而这些想法与观念便来源于直觉意识。正是这刹那之间所形成的意念，往往就是可以制造出创新思维。因此，教师在教学过程中，需要注重引导学生能够尽早挖掘直觉思维的潜能，告知学生直觉思维在创新意识中的重要性。提醒学生不可以忽略大脑中所迸发出的思维点，倘若学生获取了瞬间灵感，应当最快时间内完成有效地记录。 3.结束语 现代艺术设计当前受到了诸多方面因素的制约，而其中之一就是的知识结构的不合理。教师应当明白，创新意识固然是一种灵感意识，但同样也是综合能力的体现。尽管，这种能力的创造是基于思维活动，并非行为，但依然无法背离创造主体知识时的积淀。艺术设计师的职业素养同样也是一种综合能力的要求，只有科学、合理的建造知识体系才能够更进一步的接触到灵感，让创新意识如影随形，因此，教师应当告知学生文化底蕴在进行艺术设计中所占据的重要地位，让学生明白文化底蕴是分析问题和解决问题的重要钥匙。