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1、将意志培养融入英语教学 当代学生，尤其是小学生，学习意志薄弱已经成为不争的事实。缺少自制力，往往不能控制自己的行为。培养学生的意志品质，不仅有利于培养学生健全的人格，也有利于英语的学习。本文将从理想引路、以情动人、习惯归因等方面阐述如何将意志培养融入英语教学。 【关键字】 英语教学；意志培养；融入 一、意志薄弱当代学生的生命悲哀 当代学生，尤其是小学生，学习意志薄弱已经成为不争的事实。缺少自制力，往往不能控制自己的行为。比如说作业拖拉，常常不能按时完成；害怕困难，缺少战胜困难的勇气，遇上稍难的题目一时想不出，便马上去问同学或干脆抄袭。课堂中游戏的环节，兴高采烈；思考的环节，无精打采。汇报表演，
2、神气活现；单词背诵，语法理解，则畏首畏尾，尽量躲避。意志薄弱，已经成为当代一些学生的生命悲哀。 作为现代的一位英语老师，我们不能把英语课仅仅看成是传授英语知识的课堂，而是需要把心理健康教育，尤其是意志培养有机融入英语教学中来，发展学生良好的个性，形成学生完美的人格，促使学生保持积极健康的心理状态，从而提升学生的综合素质和能力，让学生能更好加入到英语知识的学习中来，促进他们的全面发展。 二、教育缺“位”学生意志薄弱的重要原因 学生意志薄弱最为重要的因素是学校教育的缺“位”。学校是专门的教育机构，对学生意志品质的形成有着不可推卸的责任。就目前来说，当代中小学教育往往容易急功近利，只重视学生的智力发
3、展，重视学生兴趣培养，而忽视了意志培养。比如说英语教育提倡“快乐教学”，提倡“玩中学”，这些教育行为，他们的教育目标指向中往往重视了学生的智力与能力的发展，重视了学生学习兴趣的培养。然而老师也不可能将所有的学习都化作游戏的过程，毕竟我们的学习内容并不一定都适合化作游戏，在孩子的学习过程中，无法回避的一个问题是，学习需要意志的努力。而这恰恰是我们当代课堂教学所忽视的一个重要领域。 三、融入课堂意志培养的实践思考 1.理想引路，提高意志培养意识 俗话说“有志者事竟成”，理想是一种巨大的精神力量，一个人如果拥有了远大的理想将产生克服困难的巨大勇气与力量。古今中外，几乎每一个成功者都有自己远大的理想，
4、在理想的指引下跨进成功之门。因此，在课堂中，我转变思路，将理想培养的着力点落实在理想背后的意志品质的赞美上。一方面，我在课堂中加强了名人名言的学习，鼓励学生要像周恩来一样，树立“为中华之崛起而读书”的崇高理想；像苏轼一样，从小就有“达则济天下苍生”的人生信念，也在课堂之中渗透一些有助于培养学生意志品质方面的英语名言，如Keep on going never give up.（勇往直前，决不放弃！）Never say die.（永不气馁！）Never put off what you can do today until tomorrow.（今日事今日毕！） 同时，在阅读教学过程中注重文章主题的
5、升华，关注对学生情感态度价值观的培养。如在4B UNIT4 Drawing in the park的教学中，在教授easy和difficult音形义的基础上，渗透了对学生意志品格的熏陶的训练Where there is a will， there is a way. All things are difficult before they are easy. 2.以情动人，催发意志培养动力 我们知道，情感是行动的催化剂，在学生的意志培养的过程中，注重培养学生的意志情感是不可或缺的一环。在提倡快乐学习，在学中玩，在玩中学的同时，我们也要让学生对意志培养有一个新的情感认知。如何做到这一点呢？ 首先
6、，我注重转变学生观念，在英语教学提倡三种观点苦中作乐，以苦为乐，先苦后乐。苦中作乐，在进行意志努力的同时，能够寻找到自己的快乐；以苦为乐，在学习过程中，将意志努力的过程本身看作是一种快乐；先苦后乐，让学生认识到，任何事情不可能一蹴而就，只有经过自己奋斗才能取得成功。 其次，我还关注学生的自我评价。“为自己加星”是我在英语学习过程中采用的方法，在每一课学习过程中，我让学生给自己加五颗星，分别是“任务星、自觉星、自控星、坚韧星、优秀星”。这其中，有三颗是涉及到意志品质的培养。它们分别是“自觉星、自控星、坚韧星”。自觉是指不需要老师、同桌、班干部的提醒就主动完成任务，而给自己加的星；自控是指在其他人
7、已经完成，或者看到别人在玩的时候，也能够控制自己，不受干扰完成任务而给自己加的星；坚韧星，对于比较高的要求，或者难的问题，能够深入思考完成，坚持下来完成任务而给自己加星。在这样的引导下，学生对意志的情感认识融入英语教学之中。 3.习惯归因，细节落实意志培养 宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉
8、代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。培养良好的习惯是促进学习成绩提高的重要因素，很多老师很注重习惯的培养，但很少将习惯的培养与意志培养联系起来。学生更没有意识到习惯的培养其实也是在培养他们的意志。事实上，习惯的培养与意志培养，两者完全可以结合起来，而结合的关键，就是“归因”。 教室之中，有很多习惯很好同学，他们作业清楚，字迹端正，学习认真。一般来说，老师往往会直接表扬他们的这些优点，而很少会为他们的习惯的养成找寻合理的原因。在课堂上，我的表扬，却并不就事论事，而将表扬的焦点归纳到他们的意志品质上来。强调
9、了他们“意志坚韧，能够坚持到底，勇往直前，克服困难，百折不挠，做到善始善终。” 同样教室之中，也有一些习惯较差的学生，我很少直接批评他们的作业差，字迹不清，而将批评的焦点，放在他们缺少战胜困难的勇气，缺少战胜自己的意志。做事虎头蛇尾，见异思迁，抵挡不住困难的考验，意志薄弱。鼓励他们成为学习上的勇者，要不怕困难与失败，坚持到底，成为一个意志坚强，百折不挠的人。 死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素
10、质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。正是有了这样的归因，将意志培养逐渐变成了学生的自觉追求。 学习的生涯不可能永远没有高山丘壑、暴风骤雨，为了孩子能够在科学的高峰上攀登的更高，探索的大海上航行的更远，今天我们必须为他们储备下坚强的精神食粮，而这就需要我们自觉地将意志培养融入孩子的英语学习，甚至每一门学科的学习。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度
11、多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。