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1、初中英语语法教学的策略初探 牛津版初中英语教材重点突出、层次分明，各板块相互联系，根据一个话题深入展开，让学生的听说读写等技能得到均衡发展。然而很多英语教师却会在教授一段时间之后发出这样的感慨语法课难上，难备课，学生的课堂反应迟钝。那么，究竟怎样让初中英语语法课变得充满生机呢？个人认为可以采用以下几种方法。 一、用旧知识带动新知识 教师需要注意新旧知识的相互联系，引导学生用旧知识为新知识铺路。孔子说过“温故而知新”的话，陶行知也说过“没有简单何来复杂”的话。语法知识对于初中生而言，掌握起来难度较大，而如果教师可以把前后学习的语法知识贯穿起来，通过学生头脑中的既有知识网络吸纳新知识，则可以极大地
2、减少语法学习难度。比如教师在讲授过去完成时的知识时，可以将之与已经讲授过的现在完成时进行对比，学生很快就可以弄清它的原理。 二、用生活化消解单调化 把单调无趣的语法知识同丰富多彩的现实生活联系在一起，对于师生双方都是一个不错的选择。语言的作用是交流，只有在交流中，语言及语言的框架语法才更具有生命力。例如教师在讲解过去进行时的知识时，可以将事先录制好的学生上次课间生活视频展现给大家看，学生看到视频里的内容，回顾互相笑闹的场面，会觉得特别有趣，此时教师顺便把将要讲解的语法知识呈现出来Was A smiling/chatting/sleeping？或者是Were they smiling/chatt
3、ing/sleeping？因为有了对亲身的生活经历的回顾作铺垫，学生会很自然地接受这一新型语法知识，效果特别突出。应当说，若想把英语语法学好，必须有一个良好的语言环境，语言环境既包括硬件方面的，也包括软件方面的，比如学习角、墙报等是硬环境，而各种方法的添加、氛围的创设、对话的形成都是软环境。用生活化消解单调化，实际上也是软环境建设的过程，教师带领学生通过挂图、角色扮演等方法，形成英语的思维氛围，让学生把英语语法学习看成一种自主追求，而非强加于自己的压力，这样学习动力才会大大增强。 三、用顺口溜增添趣味性 有一些看起来不存在任何关联的语法现象，学生记忆起来特别困难，随记随忘，而且往往容易记混。这
4、个时候，教师需要开动脑筋，将没有关联的东西变得有关联，将知识以顺口溜的形式呈现给学生，帮助学生识记。比如be动词的用法单三（第三人称单数）is其余are，我（I）用am不会差；再比如讲解到不同修饰语修饰中心词的时候，怎么将各种修饰语的顺序确定下来是需要提醒学生注意的。教师可以给学生提供这样的顺口溜“县官行令杀国材。”让学生记忆限定词、感官词、形状、年龄、颜色、国家、材质这样的修饰顺序。 四、用多媒体表现语法点 在以往的英语教学中，学生除了从教师口中得到知识，还可以通过投影仪、录音机等辅助手段获取知识，近些年来则更是增加了对计算机网络技术的应用。这些多媒体手段极大地提升了初中生对语言学习的兴趣，
5、使得传统教学模式下，学生以听为主的被动接受的学习习惯得到一定程度的扭转；学生开始更多地接触图文并茂的素材表现形式，好奇心与求知欲得到了极大的满足。只是多媒体技术在语法教学中的应用依然不够广泛，这是需要解决的问题。教师可以采取让语法知识融入具体的声音素材、图像素材的办法，使语法教学与多媒体结合的效果更加明显。比如综合复习各种时态时，通过一段flash动画，让每种时态的应用范围得到动态化展现就会取得比较好的效果。 五、用练习题巩固新知识 语法教学离不开练习巩固，只有通过练习才能使学生更加全面地掌握所要学习的知识，可以说，练习质量如何会对教学效果产生决定性的影响，因此有必要精细挑选习题内容，以满足学
6、生的实际需求。学习语法是为了配合语言的实际应用，教师教授语法知识时，应当避免走入死记硬背的误区，着力于加强语法应用能力的训练。在训练过程中，教师应当将语法的知识性、灵活性、趣味性等充分表现出来，以达到良好的习题训练效果。比如应用语法知识进行造句时，教师可以给出问题What are you going to be when you grow up？学生可以根据自己的意愿自由回答I am going to be a worker/teacher/doctor， etc.当然教师还可以根据学生的接受能力选择继续发问Why？ 在习题训练过程中，学生一方面可以回顾课堂语法知识，另一方面还可以从语境中得到语言生活化的锤炼，可谓一举而两得。 语法是一切语言的使用框架，在提倡素质教育与应用教育的今天，语法所能发挥的提纲挈领作用，对于提高学生的英语运用能力，依然具有极突出的现实意义。本文基于教学实践所提出的几点技巧，在课堂教学中也有极大的延伸拓展余地。