《对高中英语教学策略的研究.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《对高中英语教学策略的研究.doc（5页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、对高中英语教学策略的研究 高中英语标准在教学建议中强调教师要树立符合新课程要求的教学观念，改变课堂教学以教师为中心，单纯传授书本知识的教学方式，鼓励教师积极帮助学生发展探究知识的能力，获取信息的能力，要求教师要优化教育教学方式，使课堂教学活动的设计有利于学生发挥创造力和想象力，发展学生的批判性思维能力和创新精神，要增加开放性的任务型活动和探究的学习内容，使学生有机会表达自己的看法与观点，鼓励学生学会合作，发展与人沟通的能力，使学生的综合素质得到发展。以前课堂教学的一般流程：组织教学，讲授知识，巩固知识，运用知识，检查知识。 高中英语课程改革犹如七月的流火，又似腊月的飞雪，掀起一波又一波的浪潮，
2、卷起一片又一片的雪花，带给人们一种新的教育理念，荡涤着根深蒂固的英语应试教育观，引起广大师生内心深处的震撼，更激励着教师们面对新的挑战，用新思维、新观念、新创意直面难题。即是教师学生都要用博大精深的胸怀来投入这场汹涌的改革中。如何才能让课堂教学真正变成学生主体性，能动性，独立性和不断生成发展提升的过程，在高中英语课堂教学实践中，我作了如下的尝试： 一突出新课程的要求，注重能力持续发展 高中英语教学不仅要突出新课程的要求，更要体现新课程以人为本的根本内涵。每个单元、每篇课文所要学习的知识，如何去学，都要让学生理解透彻，做到心中有数。为了学生的发展，从高中低年级就要注重基础知识的巩固，扎实基础。同
3、时，要让学生树立和巩固学习英语的信心，使得从初中上来的新生与高中英语学习良好衔接，形成高中英语学习的新起点，使高中英语的学习成为体现基础学习、提高学习、个性学习特点的学习过程。通过新课程设置的新颖性，提高学生学习的自主性，教师扮演引导的角色，以实现学生在英语自主学习中的主体地位价值。同时，教师要备课过程中，要眼着高处，将学生的能力培养作为教学任务的首要。在培养能力的时候，融合英语词汇、语法、阅读等的练习，促使学生能力的升华。 二变“巩固知识”为“自我表现” 机械记忆是让学生把知识保存在记忆里，一旦考试成需要时，就能把它们倒出来机械记忆，重复练习能起到巩固知识的作用，但往往扼杀学生的兴趣，不能让
4、学生在学习中变得聪明，在学习中得到发展，学生对此经常采取的也是“应付”的态度。因此，教师要想办法让学生在自我表现，自我承认的状态下完成对知识的巩固，这样一方面消化、深化知识，并内化成自身素质，另一方面凸现主体，张扬个性，加强合作，养成活泼自信的品格和团体协作的精神。例如：学完定语从句之后，为了使学生能牢固地掌握定语从句，我要求分4人小组，其中一人先讲出一个简单句，其余3人要在这一简单句的基础上扩充成含定语从句的复合句，并要求小组内成员要创设动作情景去配合。先给几分钟准备，然后请他们分别讲演出来，其中一个小组：A：Theboyismyfriend.B：Theboywhoissleepingism
5、yfriend.C：TheboywhomItalkedwithismyfriend.D：TheboywhosenameisJackismyfriend.他们正确的表达，配之于谐趣的动作情景，使其他同学也跃跃欲试。这样的巩固练习，学生没有疲劳与乏味感，他们常常会兴致盎然。为了保证学习的效果，教师力求让每一个学生都动起来，做到口动、手动、心动，人人动。为了达到这一要求，可采用模拟表演，对抗辩论、演讲朗诵或趣味游戏等形式鼓励学生动起来，这样，学生在动中学，在学中动，在自动中战胜自我，发展自我，在他动中发现自己的不足，并弥补自己的不足。 三深化道德教育，创造和谐互动式教学 道德对人的个性心理和行为具有
6、很大的影响，是影响学生行为和学习品德的重要因素，同时也对学习效果具有重要的影响。高中英语教材的文章，都具有丰富的思想道德内容，寄托着作者的深刻思想，没有良好的道德品质和正确的思想，就无法理解出课文所延伸出的情感因素，就无法科学的学习英语课文内容，就无法突出新课程的要求。 教师改变传统的教学方式，和谐互动式教学可以激发学生的学习兴趣。例如，教师可以创设情景，让学生根据课文内容自己对话，通过表演对话把“死”的知识变“活”到现实生活，增强学生对知识的感性认识，巩固语言能力和提高合作精神。在此基础上，教师可以对学生的语言驾驭能力和运用能力进行评价，能有效的增强学生的信心，同时，学生自我创新也有利于发挥
7、其主导作用和主观能动性。 四变“检查知识”为“相互交流” 死板的检查测试，给学生带来的是压力，甚至是厌恶。教人未见其趣，必不乐学。因此要让学生在乐中学，教师对学生知识的“权威性的检查”要变为“相互交流”。通过同学间、师生间的学习体会和情感体验的交流，让学生总结知识，体验学习方法，感受学习过程中的酸甜苦辣，平时多通过抢答，阵旅挑战，开火车等鲜活的形式发现学生的知识不足和遗漏，并以适时的纠正及补救，使各层次的学生确立不同的学习目标，使学生形成有效的学习策略，让不同层次的学生感受成功。在教师的指导下及同伴的影响下，以达到师生共进，教学双赢的目的。 总之，我们广大英语老师在新课程的背景下，应深入学习研究，不断转变教学理念、创新教学方法，为学生能力的发展提供帮助，这是每一个教育工作者和英语教师的责任。