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1、小学六年级成绩分化的现状浅析 摘要：英语是学生基础教育阶段必须学习的课程，但是并非每个学生都能轻松地学好这门外语，在学生间普遍存在英语成绩两极分化的问题。本文分析了小学六年级成绩分化的原因，并对如何提高教学质量，缓解分化现状的措施提出了建议。 一、 小学六年级学生成绩分化的原因 （一） 学生自身的原因 学生是学习活动的主体，学习成绩的好坏主要是学生自己决定的。学生间存在客观的个体差异，他们的个性、英语基础、接受新知识能力等方法等都是不一样的。在英语学习时，有些学生提不起学习兴趣，没有积极的学习动机，学习习惯不好，从不会主动学习，对于教师的指导也不往心里去，那势必会在英语学习中遇到许多问题。还有
2、的学生因为没有掌握正确的学习方法，学习起来很吃力，尽管付出了许多努力也见不到学习的成效，随着英语课程的深入，越来越跟不上班级的整体进度，从而学习积极性被严重打击，甚至对英语学习产生抵触心情。 （二） 教师的原因 大多数英语教师都担任多个班级的英语教学职责，教育管理的学生众多，每天上课的时间长，课下还要进行备课，还要对学生进行辅导，教师的精力与体力的消耗都非常大。再加上每个学生的学习程度与接受能力是不一样的，教师很难照顾到每一个学生。另外，学生没有语言环境，英语基础比较差，对英语学习感到困难的学生比较多，老师很难对他们都一一进行指导。而且，有些教师的教学方法不适合，在课堂上引不起学生的参与兴趣，
3、没有结合学生的实际情况开展更有针对性的教学设计。还有一些老师不重视课堂评价，对于学生的回答要不就是“对”要不就是“不对”，有些英语成绩差的学生回答错问题后老师还会进行批评，有些平时不敢回答问题的学生，当被老师提问时，教师也会表现出不耐烦或者直接摇头，这样的课堂评价会打击学生的信心，让学生更不敢表现自己，甚至会对英语课产生恐惧。 （三） 学校的原因 学生成绩两极分化严重，也有学校的原因，例如，学校对班额的设置过大，每个班有数十个学生，教师不仅不能照顾到每个学生，甚至在教室里都不能听清每个学生的发音，更不要说去及时地纠正与指导了。学校领导不重视英语学科，认为学习英语的任务主要由中学承担，因此每星期
4、所安排的英语课时少，上一节课学习的内容可能等到下一次上课的时候就已经忘了，课堂教学质量不高。另外，学校的英语师?Y力量比较单薄，学生多教师少，甚至有些教师自身的英语专业水平还不够，这都会影响学生的成绩。 （四） 家长的原因 有些家长认为教育就是学校的事，自己不必在家还教育孩子。还有家长认为小学阶段的英语不如语文和数学学科重要，孩子主要在中学才开始进行英语的系统学习，现在英语成绩的好坏没有太大的影响，因此对孩子的学习并不关心。还有些家长想辅导孩子，但是自己英语能力有限，也没有办法进行家庭教育。 （五） 社会的原因 社会上有许多英语辅导班，有些学生家长比较重视孩子的英语学习就给孩子报辅导班，有些家
5、长因为思想上不重视或者经济上不宽裕就没有给孩子报课外补习班。那些上了英语班的学生就会比不上的学生有更多学习英语的机会，因此成绩也会出现两极分化。 二、 针对成绩分化可采取的有效教学措施 （一） 提高各方对小学英语学科的重视 英语是世界官方用语，是未来每一个人都应该具备的交际能力。不管是学校还是家长都要提高对小学英语学科的重视，家长在家庭里要多对孩子的英语学习进行监督与辅导，有条件可以给孩子买英语读物，学校要加强英语师资队伍建设，合理设置课时与班额，教师要多参加英语专业培训与教学能力训练，提高自己的专业水平，优化教学过程。 （二） 重点关注后进生的学习 对于学生成绩分化严重的问题，教师要将关注点
6、更多地放在英语后进生身上，帮助他们养成良好的学习习惯，掌握正确的学习方法。首先，要在课堂上多关注后进生，准备一些比较简单的问题提问后进生，当他们回答正确后，要给予热情的表扬，当他们表示困惑不确定，或者害羞不敢回答时，老师要信任地鼓励他们，引导他们正确回答。在进行课堂教学设计时，要注意后进生的接受能力，多采用比较有趣味性的教学方式，吸引他们的参与兴趣。其次，要把握好课下的时间，教师要提高自己的备课效率，留有更多的时间辅导后进生。要多找后进生沟通，了解他们在学习中遇到的困难，帮着他们一起解决。要加强对后进生的作业检查，最好采取当面批改当面纠正的方式，可以倾听他们做题时的思路，找出存在的问题从而引导
7、他们走出误区。 （三） 优化英语课堂教学 首先，在进行教学设计时，要多选择贴合学生生活的内容。例如在讲水果的名称时，老师可以拿一些水果到课上，一边给学生展示水果一边教学生发音。当学生基本都掌握了之后，可以开展小游戏，老师拿出一个水果看哪位同学能够最快最准确地说对名称。这样的课堂教学更能激发学生的学习兴趣，让后进生也能融进活跃的课堂氛围中。其次，对学生的学习方法加以指导。小学生除了英语课平时接触英语学习的机会不多，缺少语言环境，他们习惯用母语思维方式去解决英语问题，再加上小学阶段不学音标，他们没有正规的发音训练，因此常用汉语拼音标注英语读音。例如在学习“yes”时，他们会标上“噎死”。对于这样的
8、方法，教师要进行及时的纠正，不仅要一遍遍的示范发音，还要求他们课下多听录音。有些学生反映他们在听了录音之后还是不会发音，这时老师就要弄清学生听录音的方式，如果是一边看着书一边对着听的话，就要进行纠正，不能只是停留在听，要听与读相结合，一边听一边读，不仅要跟着读，还要自己先读再对着发音进行校对。小学英语老师不仅要单纯将英语作为一个学科进行教学，更是要抓住六年级这个学生语感培养的关键期，多利用英语游戏提高学生学习英语的兴趣，并帮助他们掌握正确的学习方法，为他们以后中学时期的英语学习打好基础。 三、 结语 总之，小学六年级英语成绩分化的原因是多方面的，有学生自身的原因，也有学校、家长、老师和社会等方面的原因，英语教师要根据原因找出应对之法，积极改善教学方法，多关注后进生的学习，并与家长一起形成家校合力，提高对小学英语学科的重视，帮助学生养成良好的学习习惯，实现英语成绩的提高。