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1、小学信息技术课程的有效教学 【摘要】新时代下，获取信息、传播信息、应用信息是人们必备的基本能力，在小学教育中开设信息技术课具有一定的现实意义。但目前，小学信息技术课程的有效教学却是信息技术课的薄弱环节。本文通过对小学信息技术课程有效教学的相关探讨，提出对完善小学信息技术课程的有效对策。 一 小学信息技术课程教学现状 随着我国教育事业的发展，小学教育受到越来越多的重视，而在信息技术发展的大背景下，小学将信息技术作为一门新的课程，培养小学生对电脑的操作能力，掌握更多的电脑知识，小学开设信息技术课程的直接目标是提高小学生选择并运用信息的能力。然而，传统的单一教学模式难以发挥小学信息技术教学的有效性。
2、一方面，新课程标准改革后，信息技术作为综合类学科进入小学教育的课堂，与英语、数学、语文等传统学科相比，信息技术课程机房的硬件设施不健全、不完善；另一方面，无论是老师、家长，还是学生本身都存在对信息技术课程的错误认识，重视程度有待于进一步提高，教师对信息技术的研究把握远不及对英语、数学的研究力度，学生和家长也把大部分时间用在学习传统学科上，信息技术课程的实用性在这样的环境下得不到发挥。 二 提高小学信息技术课程教学有效性的对策 1游戏法培养学生主动学习的意识 游戏是小学生最感兴趣的话题，通过游戏可以调动小学生的学习兴趣，根据这一特点制订出与计算机课程相关的游戏项目，可以游戏的形式将课程内容更形象
3、地展现出来，提高学生的积极性。首先，从实际出发，从玩开始，小学生的年龄层次和性格特点决定了他们喜欢玩一些新鲜事物，教学时抓住这一特点，先让学生玩一些简单的智力比赛游戏和打字游戏，调动他们的热情。其次，将教学内容与游戏进行结合，如果在信息技术课的开始便让学生们进行指法练习，容易造成学生的抵触情绪，让学生有一种挫败感和枯燥感。通过游戏的方法帮助学生进入一个自助学习的状态，教师只需加以引导，既减轻了老师的工作量，又能让学生学得轻松。 2通过实际操作引导学生学习 对于传统学科而言，教学的重点是教与学的结合，然而对于计算机的学习却不同。计算机作为一种新的科技产品，是一门比较抽象且注重操作的学科，计算机的
4、知识没有大量的练习是难以达到教学目的，通过实际操作和练习才能使学生对所学技能有一个主观把握，才能更好地运用所学知识。计算机一些固有的特征，需要学生自己摸索，在实践过程中了解每一个键的功能及操作方法，在这个过程中教师可以加以引导帮助学生学会某些特定的简单操作。另外，还可以组织相关信息技术的兴趣小组，通过讨论让学生互相交换知识，总结每个键的用法及含义，从而加强学生的认识，培养其正确的学习观念。 3发挥学生能动性，进行自主学习 计算机作为信息发布的平台，也是信息传播的渠道，学生通过计算机了解事物，因此，在最初学习时学生有一定的学习兴趣，老师要利用这一点，引导他们自主认识、自主学习，发挥主观能动性，发
5、掘他们的才能。如学习链接时，首先让学生们了解到链接之后的距离效果，让学生自己学习、掌握操作，可以通过他们感兴趣的东西进行链接，包括动画片和图案等，激发学习兴趣，引导他们自主学习。在对学生的创新力和想象力进行培养时，借助于电脑自身的功能特点在进行文档操作和视频制作时可以将学生的思想运用其中，让学生动手操作，制作图案，充分发挥他们的创造力和想象力，将自己的想法和创意通过电脑展现出来，鼓励学生进一步学习，提高他们的满足感，激发他们的内在潜力。 4充分利用学生自创资源 教师可根据教学目标和任务自主设计相关的课程资源，丰富教学内容，针对教学内容开发相关的素材、软件和课件。这些资源，可以是完整的，或是半成品资源、素材或素材的网站，让学生自主搜索需要的素材和信息，提高学生搜集信息的能力。如教师可以合理利用其他课程资源，实现课堂教学的有效性。讲解PowerPoint时，教师可以挖掘学生的综合实践活动课程的资源进行教学。 三 结束语 教育改革的不断深入发展促进了信息技术课程的不断完善，信息技术课程作为一门新的课程，在我国小学教育中普及得较晚，在实际教学中存在许多问题。本文对小学信息技术课程有效教学的相关探讨，对完善小学信息技术课堂提供了理论依据，以期对小学信息技术科学的发展具有积极的指导意义。