《加强课堂引导，提高教学质量.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《加强课堂引导，提高教学质量.doc（6页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、加强课堂引导，提高教学质量 教育教学改革的深入发展，要求教师能够采用切实可行的对策，使每一位学生都得到充分和谐的发展。“数学教师不能充当数学知识的施舍者。没有人能教会学生，数学素质是学生在教学活动中自己获得的。”这一点已成为广大教育工作者的共识。课堂教学作为实施教育的主阵地、主渠道，如何真正发挥学生的主体作用，让学生学会学习，更好地提高课堂的教学效率呢？现从课堂教学中如何引导学生主动参与方面谈一些看法。 课堂教学是教师思维与学生思维相互沟通的主阵地。新课标提出教师是课堂教学的组织者、合作者、参与者。但在课堂教学实施的过程中，教师不能忘记自己是教学“主导”者。因此，教师的教学要具有科学性、启发性
2、和艺术性，充分激发学生的思维活动。教学应结合教学内容，设计出有利于学生参与的教学环节，提高学生的参与程度。如何提高课堂教学效率，尽量在有限的时间里，出色地完成教学任务，是提高教学质量的关键。 1更新教学观念，让课堂生动起来 我国新一轮基础教育课程改革鲜明地指出“改变课堂过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识、技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程”。传统的教学由于执教者的“灌、填、送”，造成了学生“吞而不化，化而不解”的消化不良现象。“填鸭式”教学已显然不合时代的要求，教师应改进教学，做到讲解精当、停得到位；讲解中略有停顿，让学生参与观察、比较、分析、猜想、抽象；
3、设问思考，停顿住气，要让学生拥有一定的时间思考，让思维正常展开。课堂教学要变一言堂为多言堂，通过师生互动、生生互动，为学生创设一个民主活泼的课堂教学氛围，为学生提供较多的回答讨论、自我解决问题的机会，形成“学、讲、练”和通过解决问题来学习的教学思路，形成以学生为中心的学习局面。 2激发学生的学习兴趣 2.1以情激趣 情感是指对外界刺激肯定或否定的心理反应，如喜欢、愤怒、悲伤、恐怖、爱慕和厌恶等。情知教育模式认为把“情”与“知”两个客观过程有意识地统一于教学活动中，会收到相得益彰的效果。作为教师，应该认识到情感对人的巨大调节和推动作用。教师在课堂上倾注满腔热情，将会感染学生的情绪，激发学生的学习
4、兴趣，能使学生以最佳的精神状态参与学习活动，真正做到“享其师，信其道，乐其学”。 2.2情景激趣 兴趣是学习的主要动力。有了兴趣，学习就会积极主动，精神饱满，思维灵活，为教学创造良好的条件。因此要注意突出身边数学的应用，把数学知识与熟知的实际生活挂起钩来。 2.3幽默激趣 老舍先生说过“嬉皮笑脸并非幽默，幽默具有高雅性，它是人们高尚情操和完美人格的外显”。教师如能恰到好处运用幽默的语言对学生进行教育，其效果必然胜过空洞的说教。 3改变教学模式，强化自主学习 3.1自学 要求学生按照课前老师布置的提纲进行自学，同时写出自学笔记。在上课的时候，要求学生集中精力听取自己不懂的地方。这样就提高了学生的
5、自学能力，同时也提高了听课的能力。 3.2小测验 每一节课开始利用510分钟进行小型测试，检查学生对旧知识的掌握情况，并当堂公布成绩，检查测验的内容事先告诉学生，使大部分差生经过认真准备也能得到满分，从而提高成功的欢乐，不断增强学好数学的信心。 3.3精讲巧练 所谓精讲巧练，就是画龙点睛，将教材的重点、难点、关键讲透。在掌握概念的基础上组织学生围绕重点进行多样化练习，练习并不完全在于多，而在于有针对性、有计划、有目的，目标应是经过努力能达到的。在组织学生进行训练时，可采用抢答式、对比式、竞赛式等方法，对于具有一定思维深度的综合题，要求学生会做、快做，而且还要求他们能讲述出自己的思维过程。精讲和
6、巧练必须密切配合，缺一不可。精讲是巧练的基础，巧练是巩固加深精讲效果的措施，两者互相促进。只有精讲巧练，才能落实双基，为发展学生智力奠定基础。 4精心设问、巧妙点拨 数学学科更强调学生对所学知识点的应用，而不是简单的记忆。因此如何应用、如何培养学生运用所学知识解决实际问题能力，应渗透到每一节数学课堂。很多学生在做数学习题的时候往往会说“这问题怎么想、从哪儿想呢？”学生为什么会出现这样的情况？就是平时我们强调的是掌握这个知识点、解决这个习题，而忽略了分析这个问题的方法的探究。正所谓授人以“鱼”，不如授人以“渔”。课堂是探究问题的主要场所，很多问题的解决也是由一系列的设问达到的。课堂提问更是调动学
7、生学习的催化剂，因此说问题的设置将是提高课堂效率、培养学生解决实际问题能力的一个重要方法。一个好的问题不是告诉学生下面如何去做，更不是让学生手足无措，它有时就和情境的要求一样，要给学生一定的思维空间。 5优化学生心理素质 缺乏信心、兴趣、胆怯、恐慌，不敢表达自己的思想是阻碍实施自主学习的障碍。如何排除这种心理障碍呢？首先，要让不同层次的学生都能体会到成功的喜悦。给那些差生创造一些成功的机会，使他们大胆实践，敢于表现自己。另外，尽可能多地使用鼓励性的评价。此外，在实施初中数学教学过程中，要充分注意学生的特点，循序渐进，逐步养成良好的学习习惯。对学生的自主学习方法要经常进行调查研究，对学生的不良习惯要善于引导，以确保自主学习惯于健康稳定的进行，使学生尽快形成自然规范的自主学习习惯。 以上对初中数学课堂教学引导的研究还是浅层次的，还有待于我们在今后的教学实践中，做更加具体的深入研究，为学生较快适应数学的学习，搞好初中数学教学发挥更大作用。