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1、小学数学课中如何培养学生反思能力 【摘要】在学校教育中，我们要在“传道、授业、解惑”的传统理念上，不断加入一些现代活性元素，使得教育教学的意识行为更加符合现代社会发展的特征、内容与要求。而在众多的活性元素中，对学生进行学习思维的能力与品质培养，是首当其冲和重中之重。 美籍数学教育家波利亚说，“如果没有了反思，他们就错过了解题的一次重要而有效益的方面”，“通过回顾所完成的解答，通过重新考虑和重新检查这个结果和得出这一结果的路子，学生们可以巩固他们的知识和发展他们的解题能力。”可见，反思在数学教学过程中具有重要的地位和作用。 1明确反思的重要性 教学大纲明确规定：“小学数学教学要使学生具有初步的逻
2、辑思维能力。”这种科学论定，既符合数学课程的基本特点，又立足于小学生的思维发展角度。小数课程内容虽然比较简单，而且没有相对严格的推理论证，然而它始终离不开思维的判断与推理，这就为培养小学生的逻辑思维能力提供了温床和平台。所以说，如何针对小学生现状，行之有效地培养他们的逻辑思维能力，这是理论与实践相结合的科学性问题。当然，小学数学除了以逻辑思维能力为主之外，还要注重对学生适当进行形象思维、创造思维和辩证思维等多种能力与品质的积极培养。 2培养学生反思能力，教给学生反思方法 学习是一种经历，只有当经历提升为经验时，学习才具备了真正的价值和意义，反思则是从经历中提炼出经验的重要途径。教师在教学活动中
3、要尽量给学生提供反思的机会，有意识地培养学生的反思品质，为他们的以后学习积累经验和方法。 21在观察比较中进行反思 课前让学生在单独整理单元知识的基础上，以小组为单位制作知识点的整理图表。这样的安排可以给学生以足够的时间和空间，让学生在整理知识系统的同时尽可能发挥自身的特点和创造能力。在课堂上以小组活动为主，要求看懂各组整理的图表，比较各组整理图表的差异，评出比较优秀的整理图表。孩子们在看懂其他小组的整理图表的过程中去需要去体会别人的复习思路，在比较的时候，学生首先要回忆自己是怎么思考的，对这个知识的结构是怎么理解的，是怎么进行整理的，并自然会把自己整理的图表跟人家的图表进行比较，发现有哪些方
4、面是值得我们学习的，可以借鉴人家的东西去改进自己的整体图表，这点是非常重要的。有比较才会有鉴别。有了鉴别我们才有可能有比较深入的评价。评优的过程实际上是小组辩论的过程，每个成员都要根据自己对整个图表的理解进行评论，评价的作用是促进孩子们的反思。最后，优秀的小组代表来介绍经验：整理时的思路。对这个小组而言就是在反思自己的整理过程，将好的方法通过介绍经验的方式提炼。整个过程注重对知识的系统整理、个性整理，交流中渗透方法。 22在倾听中反思 教学反馈理论告诉我们，反馈交流要实现“智慧共享”，一方面要让学生暴露思维过程，另一方面要努力培养学生认真倾听和善于反思的习惯。因此，教师有必要在保护学生个性的基
5、础上，巧设情境，引导他们反思自己的学习过程、学习成果和学习习惯，以形成更深刻的认识。 23在猜想新知中反思 众所周知，某些数学知识点之间存在着紧密的逻辑联系或内涵相似性，恰恰就是这些内容为学生进行数学学习的“举一反三”提供了重要保障。教学这些知识点时，就要创设良机培养学生的反思能力。在学习新知识前，教师可以引导学生回顾已有旧知、搜索存储经验，反思以前所学的类似内容、类似情境、类似方法，从而借助迁移展开对新知的有理猜想。 24在评价中反思 我觉得，引导学生参与评价，也是促进主体反思的有效途径。课堂现场中，教师应给予机会，让学生能够进行充分自主的互动评价，从中反思学习的成败得失。 3课外延伸反思
6、培养学生的反思能力是一项系统工程，走出课堂，反思依然需要持之以恒。 31每课留问。问题解决是培养学生反思能力的重要途径，因此，要注意让学生带着问题走出课堂。 32设立错题集。让学生将自己感触最深的解题错误摘录在错题集上，对错题进行反思。内容包括：错在哪里？为什么错？如何订正？还有别的方法吗？让学生反思自我思维症结、认知缺陷，写出自己思路被卡情况及原因，以防再错，从而养成善于对“错题”“不会错”反思的良好习惯。 33考后反思。考试结束后让学生围绕知识、题型、找出自己错在的问题，写出自己当时解决问题的方法和步骤，对解决问题的方法和步骤等进行质疑、探索、找到错误的根源；引导学生变换角度，重新审视题目与解题方法，写出经过反思后的答案，以便在今后的学习中对症下药，自我提高。 反思是学习者对自己的思维过程、思维结果进行再认识的检验过程。在数学学习中，反思是发现的源泉，是训练思维、优化思维品质的好方法，是促进知识同化和迁移的可靠途径。因此，数学课堂教学中教师必须想方设法教会学生反思，只有这样，才能促进数学思考，对学生的情感、态度、价值观的培养也会起到积极作用。在教师追求成为反思型教师的同时，更要为学生也成为反思型学生而不断努力。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。