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1、小学生英语敢说能力培养的反思 小学英语的课时较少，课堂之外的英语语言环境也不大可能。因此，鼓励学生在课外积极地听英语录音磁带，并跟读，显得尤为重要。与课本配套的录音磁带录音，语音醇正、语速适中，适合小学生去模仿。如今电视、网络等媒体日益发达，适合小学生收看的少儿英语节目越来越多，在积累了一定量的词汇后，通过观看优秀的英语动画片和英语专栏节目，学生不仅可以接触到更多原汁原味的英语单词、句子，还可以拓宽文化视野，为勇敢地用英语表达自己打下心理基础。 有了充分的、优秀的语言输入，学生进行语言输出便具备了物质基础和前提。我在实践过程当中，设计采用了多元化的教学方式、多样的课堂活动为学生开口说英语创造了
2、机会，让他们乐说、爱说进而能说。 每堂课的前5分钟，是学生熟知的freetalk时间。一开始，由教师问，学生回答，将之前所学过的知识通过问答的方式进行复习巩固。这种复习旧知导入新知的方式，在一定程度上能促使学生开口说英语，但形式上比较单一，呈现的依然是教师牵着学生走的模式，学生在这个过程中缺乏自主性和主动权，参与面也不够广。因此，在学生与教师自由对话之后，能由学生发起话题，向学生及教师提问。有了提问的自主权，学生参与的热情就高了。 PEP人教版小学英语教材多以对话的方式来呈现课文，如今以对话的方式来操练已经不能满足学生的学习需要。如果语言的操练仅仅停留在问答上面，便不能给学生提供完整的学习经验
3、。因此，从五年级上学期开始，我便开始让学生在学完整篇对话之后，将整篇对话的内容以短文的形式复述。一开始，学生对于语篇的表述很不适应。这时，我采用了多种方式进行了引导。比如针对课文内容的提问板书在黑板上，学生将这些问题的答案连接起来，我在旁适当地做些语法的纠正，一篇复述就基本成形了。或者，在学完一篇课文后，我以短文填空的形式让学生在复习词汇、语法要点及课文内容的同时，让学生感受语篇，并在此过程中逐渐学会复述。复述课文并不仅仅是对课文内容的回顾，还能让学生学会用英语思考，并用英语组织自己的语言。很多学生在复述课文的同时，能加上自己对课文的理解和自己的生活经验，拓展英语表述，往往给教师带来意外之喜，他们自己也在这创造的过程中，增强了对口语表达的自信。 以上便是我在探索如何让小学生从小敢说英语、爱说英语、能说英语方面所作的一点思考和努力。