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1、小学语文童话阅读的教学策略探究 摘 要：童话是比较适合幼龄学生阅读的一种文学体裁，它更能引起学生兴趣，是小学语文教学中的重要组成部分，教师在教学实践中应积极探索，结合具体实际创新童话教学方式，以求得高质高效的语文阅读教学成果。 一、创设适当教学情境，培养学生阅读兴趣 童话突出的特点就是表现形式独特，如比喻、拟人、想象等。童话主要以故事的形式呈现出来，而且语文教材中的故事大都选用传播广泛、小学生所喜爱的文章。小学生因为年龄较小、思维活跃、很难长时间集中注意力于同一事物，所以教师要针对这些问题，精心设计童话阅读教学情境，而且要认识到，只有真实性高的教学情境才易于学生接受，在阅读的时候感同身受，仿佛
2、置身于故事情节之中。那么，我们应该怎么有效创设情境，激发学生学习兴趣呢？ 1.教师带着饱满的情感范读 众所周知，儿童喜欢听故事远胜于读故事，所以，教师应该绘声绘色地将故事朗读给学生听。首先，教师在阅读时必须规范和含情，激发学生兴趣，起到模范引导的作用。其次，教师声情并茂的童话朗读可以让学生用心听、认真听，去感受、体会故事意境，这样才能更准确地理解故事。最后，教师切忌发音不标准、吐字不清晰，尤其是在读一些对小学生而言还是生字生词的内容时必须起到示范作用，帮助学生学习。教学检测结果表明，教师规范的朗读示范不仅可以让学生对童话阅读产生兴趣，还可以顺利将他们引入教学情境之中，值得一提的是它还可以使学生
3、耳中的童话故事更加生动形象、更具感染力。 2.以童声讲童话 在教师情感充沛的朗读环节结束之后，学生阅读的积极主动性也被调动起来了，这时候，教师可以指导学生以教师的范读为模仿标准，多次朗读课文，指导理解文章含义。童话本就是为小学以下学生而设计的文学体例，其中包含着他们所熟知的语言，喜欢的情节。所以，教师应巧妙设计，合理创设童话阅读情境，给学生思想以充足的想象空间，让他们用自己独特的童声讲童话，稚嫩的思想感受童话。从小红帽中我们看到了大灰狼的邪恶，小红帽的机智勇敢；从人鱼公主中我们听到了女主人公心碎的声音，看到了他们不能在一起的遗憾；从花木兰中我们看到了木兰的勇敢和孝心开展童话阅读教学，我们必须了
4、解学生特点，不能提出一些超出小学生素质和能力的高教学要求。虽然学生在课堂上会表现出一些幼稚而无厘头的童言童语，也许学生难以准确理解童话故事含义，有时候让学生阅读文章，他们可能磕磕绊绊，不规范但是，小学生纯洁无瑕的童声下不掺杂质，他们的情感最动人，这就是童话故事所需要的最完美的诠释声音。所以，小学教师在开展童话阅读教学时，要以一颗童心去感受学生们的童真，让学生用童声、童趣去讲述一个个最生动精彩的童话。 二、把握故事重点情节和童话结构 童话是一种儿童文学，是文学体裁中比较特殊的一种，教师在完成了童话阅读教学情境的创设工作后，还需要以全新的视角审视童话，细细品读，这样才能正确引导，使其逐字逐句地认真
5、阅读童话。另外，教师还要帮助学生理解童话，把握故事重点情节和发展脉络。教会学生正确阅读童话的方法，让他们都能在阅读之后有所收获，明白童话中重点情节所发挥的作用及其价值所在。本人从童话故事阅读的教学实践中得知，重点的故事情节就像一则童话的骨架，合理的拼接才构成了一个完整的文章脉络，语文教师必须注重童话故事中重点情节的发掘，通过重点情节的教学引导学生理解，让学生在阅读之后展开交流读后感，各抒己见，求同存异，促使童话阅读能力得以提升。从部分到整体，教师在教会学生品读重点内容后就需要指导学生以完整的视角阅读童话了，因为整体阅读有利于学生准确理解文章含义，联系文章各个环节和童话阅读教学的有效实施。比如，
6、在讲童话故事灰姑娘时，首先我会问学生，在读一篇文章之前你们会先注意到什么？学生必然回答：题目，接着我说出童话故事题目“灰姑娘”，这时学生脑海中一定会产生很多疑问，如：她为什么叫灰姑娘？她是一个怎样的人呢？等等，接着我声情并茂地朗读全文，吸引学生认真地听，边听边思考。阅读完后请学生再独立阅读一遍，因为只有这样才能加深学生对童话故事的理解，明白文章写作顺序。接着，我让学生从文章中找出重点句段，分析其中所蕴含的哲理以及它对整篇故事的影响，引导学生理解“灰姑娘”的遭遇，使他们从心底里同情“灰姑娘”的遭遇，从灰姑娘的经历中领悟到一些道理：做人要善良、诚实，什么样的付出就会有什么样的回报等，这就是一次成功的童话阅读教学范例。 总之，童话是一种广受小学生喜爱的文学形式，教师在引导学生品读童话故事时一定要在激发学生阅读兴趣的基础上进行，探究并创新教学模式，通过适当的情境设置和正确的童话讲解方式引导学生，提高童话阅读教学效率。