《小学英语教学中生活化教学模式的应用.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学英语教学中生活化教学模式的应用.doc（7页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、小学英语教学中生活化教学模式的应用 【摘要】英语作为一门语言学科，其与人们的日常生活密切相关，因此在英语教学中将其回归于生活环境才能有效提高学生学习英语的兴趣，才能达到事半功倍的效果。下面本研究就详细分析小学英语教学中生活化教学模式的应用策略，以供参考。 小学阶段正是学生培养学习习惯的重要时期，让小学生在一定的生活情境中学习英语，有利于巩固所学的知识，并灵活地运用在实际生活中，并且能激发对英语学习的兴趣，为学生培养良好的学习习惯打下了基础。生活化教学模式内容和手段以及知识的运用会更贴近学生的生活，符合当代小学生的成长需要和小学教育的发展。 一、生活化教学模式在小学英语教学中的重要性 1.兴趣培
2、养的重要性 培养良好的学习兴趣对小学生的日后学习非常重要，小学的教育应该贯彻趣味性和直观性，并且在实际生活中要具有实践性和交际性，而生活化教学模式注重多样灵活，利于小学生的直观接受，激发了小学生的学习兴趣，为以后的学习奠定了坚实的基础。 2.学习过程的直观性 小学阶段学生正处在学习习惯和对事物认识的形成期，感观的认识远远大于理性的认识，而小学英语教学中生活化教学模式的应用，综合了教师的语言、教学设备、听说一体的环境等直观因素，让学生融入情景，在欢乐活跃的氛围中学习生活，更有利于小学生的学习和成长。 3.利于发挥学生的创造性 生活化教学模式立足教学情境的创设，有利于小学生创造性的培养。在教学过程
3、中，问题情境的创设，吸引小学生去在情景中自己寻求解决的方法，也可以让他们自己给自己取英文名，课堂内外多加使用，并且创设语境，增加虚拟表演环节，增加了口语练习和创造动力，进而培养和激发了小学生的自主创造性。 二、生活化教学模式在小学英语教学中的实践策略 1.以生活场景带动语言交际 生活化教学模式在小学英语教学过程中需要教师根据所要学习的英文知识，创设相关联的语言环境，比如要学习Party的内容时，教师可以根据需要将此课程的学习选择在圣诞节的当天进行，由老师精心布置好christmas tree、christmas present等，适当讲解圣诞节语言文化，带领学生学唱“Merry Christm
4、as”，与此相适应的进行礼物的互赠，并即兴发表对圣诞节的感想。另外，在小学英语教学过程中，小学教师要学会用语言或动作吸引小学生的注意力，并用一定的实物进行有效“诱导”，还可以将食物运用在课堂教学，比如可以在课前宣布：今天在课堂上表现好的小朋友可以吃到许多好东西，吸引他们的注意力，比如一块三明治，让他们先闻闻后，乘热打铁教授“I want a sandwich ，please.”，让他们跟老师学读，最后评比，对读得好的奖励sandwich。 2.以动作带动思维 长时间让小学生坐着会使他们的注意力产生疲劳而“运动”则可以使小学生们的思维活跃起来，更积极地融入教学过程。在开展小学英语课堂教学前，可以
5、首先实施Warmingup exercises活动，以能够使学生快速融入课堂学习中，比如在学习“turn left”和“turn right”这节课内容时，首先可以让学生举起左手和右手，应用肢体语言学会“left”和“right”，然后教师可以使用多媒体播放rabbit Disco，让学生根据音乐进行学习“turn left”和“turn right”，这样可以将小学生的注意力从课间十分钟转回到课堂上，同时对于调动学生学习英语的积极性和趣味性也具有重要的意义。 3.以情景引导思维 语言的交际需要借助情景来实现，情景教学包括生活情景、想象情景、表演情景等多种形式。其中生活化情景是小学生最喜爱的一
6、种形式，也是开展小学英语教学最佳的教学形式。例如在学习英语中最常用最基本的打招呼的句子时，就能够充分运用生活情景教学模式开展教学：首先可以让学生模拟从早上来上学时的情景：hello，Good morning，到中午放学时的情景：Good afternoon，ByebyeSee you later等，然后让学生在课堂上对模拟的生活情景进行表演，这样不仅让学生在说说笑笑中轻松愉快地达到了“动手又动脑”的目的。同时在教学中，教师既需要教学热情，又需要学会怎样去带领学生进入知识内容，引导学生去感知知识。如以下教学片断： 师：We all know there are four seasons in a
7、 year. What are they? Which season is it?（出示图片，春、夏、秋、冬） 生1：they are swimming，it is summer. 生2：they are go fishing，it is autumn. 生3：they are skating，it is winter. 师：very good. Spring is the first season in a year.which season is after spring?（点名回答） 生：summer. 师：how do you we usually feel in summer?（自由
8、回答） 生：I feel hot. 师：whats do people like do in summer?（点名回答）. 生：go swimming 通过这种设计，一步步引导学生了解季节、天气及与运动活动等，通过学生生活感受培养学生思维，体现学习的动态性，提高英语教学效率。 4.以比赛激励思维 游戏是小学生最喜欢的活动，在小学英语教学中将游戏引入其中，不仅能够让枯燥乏味的语言教学模式转变为生动有趣的教学活动，同时对激发小学生学习英语的兴趣和积极性也具有极大的作用，比如在复习课中，可以首先挑选一位同学当比赛的擂主，然后让这位“擂主”快速准确的读出所要复习的单词，而教师作为裁判员和计时人员，然后
9、让其他学生向这位学生进行挑战，战胜这位“擂主”就将是新的擂主。在教学活动开展中，为了使不好的学生掌握单词的信息，可以实施分组活动，分成优秀，中等以及一般三组，然后在各组同学中设立一位擂主，随意挑战，在激烈的比赛中，使学生牢牢掌握所学单词。同时，作为老师一定不能吝啬自己的表扬和赞美，老师的一个肯定的眼神，一个表扬的手势，一句赞美的语言，都可以使学生的心里受到巨大鼓舞，作业的批改也不能用分数来衡量，分数会让那些英语不够好的学生变得越来越不自信，评价可以用三种不同的贴纸笑脸来表示，当孩子们看到这些笑脸时，不会感觉到不满，反而会感觉到是老师的在鼓励他，要他加油！及时的指导与鼓励，可以让小学生在快乐中积极进取。 三、结束语 爱玩是儿童的天性，在小学教育中，学校要利用好这一点，营造良好的学习氛围，使生活化的教育模式得到最大化的运用，满足小学生的情感需求，激发他们的学习兴趣，把课堂教学活动置于学生熟悉的生活情境中，强化学生的主体意识和生活意识，以不断提高小学生的英语水平和综合素质，促进小学教育的发展。