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1、地方高校经济管理类大学生实践能力培养模式构建 以地方高校经济管理类大学生实践能力的培养为核心，以会计学专业为案例，着重分析了实践能力的社会需求，主要有基础实践能力、专业实践能力和综合实践能力。在当今人才培养中暴露出课程设置不合理、市场迎合度不高、实践教学体系不完善等矛盾，需要从人才培养方案设计、培养模式改革、综合素质提升等角度重新构建经济管理专业大学实践能力培养体系。 地方高校作为地方政府管理的高等院校，承担着人才培养、科学研究、传承文化、服务地方四项基本职能。其中最重要的一个职能就是为地方经济建设培养和输送大量应用型专业人才，为地方经济发展提供人才支持和智力基础。关于应用型人才培养，国家中长
2、期教育改革和发展规划纲要专门强调要“深化教育教学改革，创新教育教学方法，探索多种培养方式”，“坚持教育教学与生产劳动、社会实践相结合。开发实践课程和活动课程，增强学生科学实验、生产实习和技能实训的成效”。这就说明，地方高校在应用型人才培养方面要不断推进教育教学方法改革，不断推进实践性教学，不断提高学生的实践创新能力。近几年，尽管我国经济管理专业人才培养尽管也作了许多探索和尝试，但其实践能力的培养始终不能满足社会的需求，形成学校培养的人才与社会需求人才的严重脱节。关于经济管理类专业如何加强学生实践能力培养，国内多数教育专家都有过详细的理论研究，本文主要结合盐城师范学院商学院会计学专业2018版人
3、才培养方案的修订，着重探讨以会计学专业为代表的经济管理类大学生实践能力培养模式的构建。 一、经济管理专业应用型人才实践能力的需求分析 地方高校应用型人才的培养，其侧重点是知识的理解和运用，既要有一定的基础理论功底，又要有专业实践能力。所以相对于一般高职院校来说，对本科培养目标又提出了更高的要求。笔者通过对1000名会计专业本科毕业生和50家用人单位的调查和研究，发现社会对其实践能力的需求主要体现在基础实践能力，专业实践能力和综合实践能力三个层次。 （一）基础实践能力 基础实践能力是作为一个大学本科生应该具备的基本能力，包括普通话及表达能力，英语听说能力，OFFICE等办公软件的运用等等。在10
4、00名会计专业本科生中，90%以上的学生已经基本具备了英语四级以上的证书，98%的学生已经通过了国家或者江苏省计算机一级考试，普通话证书的获取率虽然相对还不高，但是基本都具备了普通话的交流和表达能力。但是，对50家用人单位的调查结果却不容乐观，部分大学生虽然取得了英语等级证书，但是其综合运用能力还不够；虽然取得了计算机等级证书，但是办公软件还不够熟悉；虽然普通话很标准，但是文字功底很薄弱，缺乏基本的文书规范常识和常规报告的写作能力。为什么高校培养的具备了基本实践能力的人才却得不到社会的认可？为什么高校的培养与社会的需求会存在衔接上的脱轨？ （二）专业实践能力 这里的专业实践能力包括专业基础的实
5、践能力和专业方向的实践能力。专业基础实践能力主要是专业基础课层面上需要掌握的专业素养。专业基础课程包括了政治经济学、西方经济学、管理学、基础会计、经济法等科目，这就要求经济管理类大学生应该具备微观经济分析、宏观经济走势等相关的基本素质。专业方向的实践能力主要是专业核心课程层面上需要掌握的专业技能，各个专业的核心课程不尽相同。这里以会计学专业为例，其核心课程有中高级财务会计、成本会计、管理会计、审计、税法、财务管理等内容，这就要求会计专业学生要具备财务人员的基本账务处理和财务分析的能力。但是通过笔者的调查发现，一些大学生连基本的宏观经济指标都不清楚，连基本的财务报表分析都不是很熟悉。这在一定程度
6、上就导致了学校培养的专业技能在企业中不能很好的理解和运用，缺乏校企之间的衔接。 （三）综合实践能力 综合实践能力实际上是对应用型人才培养提出了更高的要求，他是基于基础实践能力和专业实践能力的基础上，还包括个人的修养、学习接收能力、沟通协调能力、组织管理能力、创新应变能力等等。这也是我国素质教育提出的目标和要求。一个企业最缺乏的不是会做账的小会计或者会卖产品的小业务员，而是懂得专业知识的综合型复合人才，能够对企业的经营和管理作出准确的判断和决策。但是，在1 000名会计专业学生的调查中发现，能够具备综合实践能力要求的凤毛麟角。国家出台的会计行业中长期人才发展规划（20182020年）就已经提出要
7、建设国际一流的会计领军人才队伍的目标，会计领军人才的培养不仅仅要掌握扎实的基础专业知识，还要具备上述的综合实践能力，需要国家、社会、学校形成合力，为他们提供更为宽阔的平台和发展的空间。 二、目前经济管理专业人才培养方案存在的主要问题 从目前我国经济管理类专业大学生的人才培养方案、专业特点及培养要求来看，其培养目标突出的是应用性和操作性，即培养生产、经营、管理第一线的高级应用型人才。社会对经管类专业学生实践能力的要求比一般文、理科专业要高，因此应重视实践教学和实践能力的培养。以盐城师范学院商学院会计学专业人才培养方案以及教学情况来看，主要存在以下几个问题。 （一）课程体系设置不合理，实践课程比重
8、过低 从目前经济管理类专业开设的课程来看，普遍存在着注重理论知识，轻视实践应用的严重问题。课程设置不尽合理，实践课程比重偏低。这里的实践课程不仅仅指的专业技能方面的课程和学分，还包括基础课程方面的实践实训，比如，大学生英语的听说读写综合能力、专业英语的交流能力、经济管理各专业的办公软件的应用能力、经济应用文的写作规范等等。在盐城师范学院2018级会计专业人才培养方案中，总学分164个学分，其中必修的技能课程占9个学分，所占比重5.5%，明显偏低。而且这9个学分仅仅指的都是专业技能方面的课程，基础课程方面的实践学分并没有得到充分的体现，最终导致经济管理专业毕业生与企业的人才需求存在严重脱节，上岗
9、适应周期较长，往往需要企业用人单位组织漫长的岗前培训，增加了用人单位的经济成本。所以很多企业对应届毕业生存在偏见和排斥，往往更倾向于具有实践经验和较强综合适应能力的往届毕业生。究其原因主要是在校期间过分注重理论基础而忽略操作实践，重视学分而忽略了实践能力的培养。 （二）人才培养目标不明确，市场迎合度不高 经济管理类专业人才培养目标一般是培养具有在生产或经营第一线从事实际经营管理工作所需的知识、能力、素质的应用型人才。但是，社会分工越来越细化的今天，不同的行业和企业对于人才有着不同的培养目标。比如，会计专业的毕业生面对广大的会计需求市场，虽然社会对会计人才的需求面宽量大，但是不同的行业、不同的企
10、业对会计人才提出的要求不尽相同，这就涉及到会计教育目标的定位问题。目前，我国各高等院校会计学专业培养目标大多都不明晰，未能结合市场需求、行业需求、地方特色以及会计人才发展趋势等因素进行制定，无法起到具体的指导作用。会计人才需求主要集中在生产经营企业、流通服务企业、金融投资企业、事业单位和社会团体等，但是学校生产出来的“产品”千篇一律，缺乏自己的培养特色和目标方向，定位不明确，市场适应性差，难以满足不同行业和企业对人才的特定需求，市场迎合度不高。 （三）实践教学体系不完善，与应用型人才培养不相适应 应用型人才培养是相对于研究型人才而言的，研究型人才培养注重的是理论性知识，而应用型人才培养则更加注
11、重的是应用知识，强调技术的应用，强调理论与实际的结合。这就要求广大高校在重视基础理论知识的同时，要不断构建完善的实践教学体系，培养学生的动手应用能力和实践操作知识。在笔者所了解的会计学专业实践教学中，主要存在以下几个问题一是实践教学的重视度和互动性还不够，大多数的课程（即使是实践课程）都是以教师的讲授为主；二是有针对性的实践教材还不多，教学方法和手段仍然以教师为主体，学生缺乏主动性、积极性和参与度；三是教师的实践经验缺乏，大多数的教师均是从高校到高校，缺乏实际工作经验，讲授内容空洞乏力，实践教学质量难以提升。 三、经济管理专业应用型人才实践能力培养模式构建 （一）以市场需求为导向，科学制订应用
12、型人才培养方案 人才培养方案是学校办学指导思想、人才培养目标、规格标准和教学模式的集中体现，是人才培养的综合设计和实施蓝图，是实施教学过程的依据，人才培养方案设计的合理与否直接决定人才培养的质量。因此人才培养方案一定要以社会需求和就业为导向，按照用人单位对应用型人才培养的要求制订培养方案。经济管理各专业人才培养方案中要明确一个或多个满足市场需要的应用型专业方向。如在会计学专业人才培养中，阎达五教授曾经指出要改革我国的会计教育，首先必须疏通会计人才供求双方的联系渠道，使会计人才的供给者能够根据会计人才的需求状况，订立教育目标，培养出符合社会需要的会计人才。 （二）加强实践性教学，深入推进应用型人
13、才培养模式改革 实践性教学是学生实践能力培养的重要途径，尤其针对经济管理类这种应用性极强的学科和专业。首先要加大实践性课程的规模和数量，要坚持理论与实践并重。既不能重理论轻实践，又不能强实践忽视理论。我们要在构筑好能为学生可持续发展奠定牢固基础的理论知识体系的基础上，努力打造具有本专业特点的，与理论知识体系相互渗透、相互关联，整体优化的，科学、合理、实用的实践教学体系。比如充分利用第二课堂广泛开展专业技能训练和丰富多彩的实践教育活动，做到课内与课外相结合培养学生创新能力和实践能力；积极构建中外、校企、校校等联合办学模式，广泛开展“订单式”、“产学研式”等多种形式的办学，拓宽学生创新能力、实践能
14、力培养的渠道和空间。 （三）强化通识和素质教育，大力培养学生的综合能力 面对目前大学生基础实践能力的缺乏，需要高校不断加强通识教育和素质教育。在抓大学英语四六级过级率的同时，不要忘记听说读写等综合运用能力的培养；在抓计算机通过率的同时，不要忘记常用办公软件的使用和普及。对经济管理专业的大学生，更要注重专业基础知识的教育，要让他们熟悉诸如一些宏观经济指标和数据的调查分析等等。比如，会计学专业更要注重财务数据的分析能力，市场营销专业更要注重营销策划以及市场分析预测能力，国际贸易专业更要注重国际业务处理和谈判沟通能力。此外，学生综合能力的培养除了课堂上老师教授的课程以外，更多的还要依靠学校文化氛围的引导和熏陶，要注重学生的养成教育。比如学生的个人修养、学习接收能力、沟通协调能力、组织管理能力、创新应变能力等等，这就是所谓更高层次的综合实践能力，也是我国高等教育的目标和方向。