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1、小学英语教学方法谈 摘 要：英语阅读作为语言技能的重要组成部分，作为语言输入的主要环节之一，在初中英语教学中占有重要地位，而且，英语阅读也是初中英语教学中的重要内容之一，是英语教学中的一项主要任务。本文分析了英语阅读的重要性，并提出了提高初中英语阅读教学水平的策略。 英语新课标强调从学生已有的生活经验出发，使他们在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步与发展。每位英语教师都希望学生的英语学习是高效的，但是在实际学习过程中，不同学生的学习效率总是有高低之分。那么怎样改变这一现状呢？这就要求我们要以现代英语教育的眼光，来审视传统的小学英语，赋予其新的内涵，从而建立起新的英语教学观。 一、变“课本
2、”英语为“生活”英语 1、把课堂学习延伸到家庭生活。“家”是活动的环境和感情的载体，家庭生活是学生学习的素材库。因此，引导学生把英语学习融入家庭生活是非常必要的。如学习“father”、“mother”等单词后，教师可让学习根据自己家庭的实际情况，画一张“family tree”，用英语介绍给学生，也可以邀请好朋友到家中做客，介绍家人。 2、引导并组织学生走入社会开展英语实践活动。学生能在现实生活中用英语与别人交流即是达到了英语学习的最终目的。如鼓励学生每周参加1-2次“英语角”，积极主动地进行语言交流。总之，学生能从不同渠道，以不同形式接触和学习英语，亲身体验和直接体验英语及英语的运用，这对
3、拓宽英语课堂空间，提高英语教学效果有极其重要的作用。 二、变“传统”英语为“活动”英语 英语教学是师生之间在课堂中进行思想、文化、知识的交流过程。其目的是培养学生听、说、读、写的能力，英语教学又是语的一种实践，既然是实践，自然与“活动”密不可分。“活动”就是“活（Active）”与“（动act）”。让学生在活动中联系生活实际，在实际生活中多实践，小学生天性好动、乐于参与活动，如果将知识融入活动之中，让学生在情趣盎然的活动中练习所学知识，学生是非常愿意的。因此，可安排以下活动： 1、听力活动。对于低龄学生来说，大量的听力实践是非常重要的，它能帮助学生巩固学过的词汇与语法知识，提高会话能力及改进语
4、音语调。在英语教学中，让学生听我讲故事。进行听力训练和巩固复习动词，第一遍只要求学生听，不要做；第二遍才要学生开始做，最后教师再从头到尾用英语讲一遍，让学生自主地去用英语表演。通过这样的活动，使学生深刻地领会并巩固了所学的动词。 2、句型操作活动。句型操作练是英语教学中的一项重要内容，学生是否能掌握句型，直接影响学生掌握和运行英语能力的提高和发挥。因此，抓好句型操作练是十分必要的。在句型操作时，教师可试验开展一些自由度较大、参与性较强的活动。例如：在教学 “May I have ？”的句型时，教师可要求每个学生课前准备一样东西，如学习用品、水果、玩具等等，学生自然会对句子进行不断地重复操作，通
5、过活动又避免机械性操练，学生们对这个句型就了如指掌了。 3、歌曲和歌谣活动。音乐和节奏对儿童学习英语不可缺少的，教师可在一节课开始或结束时，或在一节课进行到一定阶段、教学内容转变的时候，有目的地让学生唱英文歌、歌谣chant。这不但对组织教学有帮助，而且还可以帮助学生学习和掌握英语语音、语调和节奏，巩固语法与词汇，更重要的是提高学生学习英语的兴趣。 4、游戏活动。游戏活动是活动教学中的重要组成部分，要把课堂气氛搞活跃，游戏必不可少。教师在开展游戏活动的过程中，利用学生好胜的心理，设计一些比赛性游戏。如：字母游戏、地雷游戏等。在游戏中引入竞争和奖励机制，生动有趣的游戏形式，让他们体会到成功的喜悦
6、，为学生创造丰富的语言环境，使学生在玩中学、学中玩，体验快乐。 三、运用电教媒体 使得教学内容更生动，使学生身临其境，学得轻松愉快，从而突出重点，突破难点，易于学生掌握，从而提高他们使用英语进行口交际的能力。1、应用现代教育技术，激发学生学习英语的兴趣和求知欲众所周知“兴趣是最好的老师”。激发和培养学生的学习兴趣，是教学得以成功的重要保证。孩子们的学习兴趣一旦被激发，就能唤起他们的内心的探索精神、求知欲望。语言是交际工具，语言交际是多边多向的活动。英语教学强调学生参与语言的实践，而语言交际活动又总是在一定的情景中进行的。离开情景，交际活动就难以实现。在英语教学中，学生只有在真实的语言环境或模拟
7、情景中才能更好地理解具体情景传递的信息，触景生情，激发表达的欲望，更好地运用所学的语言知识。因此，为了提高学生学习兴趣，变被动学习为主动学习，在讲授新知识的时候，恰当地运用各种电教媒体，为学生创设模拟的生活语境，如购物、借学习用品、问路、上学等，将真实的生活引进课堂，缩短了教学与现实的距离，充分满足了学生好奇、好动、好胜的心理，帮助他们加强记忆，引导他们用英语积极思维，也给他们提供了使用英语进行交际的机会。应用现代教育技术，创设几近真实的语言情境“环境造就人才”。 四、变“理性”英语为“人本”英语 1、学生是学习的主人，也是形成性评价活动的主人。评价中应面向全体学生，努力使每一位学生都能得到全
8、面和谐健康的发展。如有的学生在口语交际中表现出色，他们善于模仿，发音准确、擅长表演，能用英语进行口语交际，这部分学生就能成为班里的“小老师”，成为教师的得力助手。另外，还要注重学困生的培养，对于性格内向、不敢发言的同学，教师要对其进行鼓励，多给他们提供锻炼的机会，使他们树立信心。对暂时后进生要加强辅导、开小灶，使每一个孩子都能成功。 2、在评价过程中，不仅要关注结果，更要关注学生成长发展的过程。评价过程中应给予学生多次评价机会，如有学生对自己的学习成绩不满意，允许学生重来，争得更好的成绩。这样，既尊重了学生的个体差异，保护了学生的自尊心、自信心和学习兴趣，又培养了他们精益求精、永不服输、坚忍不拔的精神和品质。 3、为了使评价有机地融入教学过程，应建立开放、宽松、民主、和谐的评价氛围，鼓励教师、学生、同伴、家长共同参与。实施评价主体多元化。