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1、小学语文阅读教学浅谈 【摘要】阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，也是作文教学的基础，要会写就要会读。在语文新课程标准中就指出了语文阅读的重要性。新课标明确指出，阅读是培养学生综合性语文能力的客观要求和重要途径。它充分体现学生阅读的主动性，阅读需求的多样性，在阅读教学中营造开放性的氛围，培养学生的创力能力。 阅读是人们获取知识的基本手段和重要途径。加强阅读教学是培养未来人才的需要，同时阅读教学是培养学生听说读写能力的重要环节。学生的创新能力需要培养，想象力需要保护,只有通过阅读教学来培养学生的创新能力。 一、教给学生阅读方法，教学效果事半功倍。 1、目标阅读法。在平日的阅读中发现，有的学生阅
2、读花费大量的时间，未能解决实质性的问题。我要求学生：首先应选择阅读内容，符合自己的年龄特点。其次，对同一篇读物要求学生反复阅读，随着阅读次数的增多，学生的理解程度加深。最后应注意阅读速度，让学生掌握略读、默读、跳读等方法。这样阅读目的要求在于：让学生对文章能划分段落，归纳段意，概括文章的中心意思，理清文章的写作顺序及作者的思想感情。例如：在学习文章梅花魂时，我首先要求学生通读文章，然后根据我提出的三个问题再细读文章。第一，文章记叙了我与外祖父共同生活的几件事，说明外祖父对祖国深深的眷恋之情？第二，通过学习，懂得梅花所象征的高尚品格。第三，为什么说外祖父把梅花作为中华民族精神的象征？这样，学生对
3、文章的理解进一步加深。阅读水平不断提高，最终目的让学生的理解与阅读速度协调发展。 2、质疑阅读法。在以往的教学中往往是老师的提问、讲解代替了学生的自主学习，这不是积累而是灌输。我在教学过程中对于文中的一些重点语段，选择了让学生来提出问题再教学的方法，哪怎么具体实施呢？首先选择一个语段，让学生自由朗读一会儿，然后小组讨论把问题收集起来；其次，通过集体讨论选取几个典型的问题学生围绕这几个问题再次朗读；第三步就是通过学生来解决这些问题。经过一番朗读、讨论、分析学生对语段已较为熟悉了，最后我们就可以把剩下的问题一一解决。在这个方法的实施过程中我们教师要充分尊重学生的问题，这样气氛才会热烈。如在教学草帽
4、计时抓住重点，自读自悟。默读课文，思考：贺龙是根据哪些情况设下草帽计的？小组内讨论。用“贺龙看到_ ，心想_ 。”的句式汇报学习情况。听到丢草帽的命令，战士们什么表现？怎样做的?从中你可体会到什么?面对天气的炎热，面对敌人的上下夹击，贺龙不仅没有慌张，反而运筹帷幄，利用地形特点和敌人的心理想出了草帽计。学生在自读、思考的基础上，找出答案，进行小组交流，然后全班交流，充分体现自主、合作、探究的学习方式。敌人真的会像贺龙预计的那样中计吗？幻灯出示以下问题：敌军发现草帽后的反应是什么?说明了什么?敌人怎么会这么轻易的中计？白军最后的结局怎样？文中哪些成语讽刺了白军的丑态？齐读课文最后自然段，红军战士
5、听到白军自相残杀的消息后，肯定有许多话想对贺龙说，会说些什么呢？贺龙在上有敌机、下有追兵的情况下，沉着冷静、及时应变的聪明智慧真值得我们学习。这样学生就在提问中学习，学习中提问，人多自然力量大，不到一节课就把这个语段给搞熟了，而且比较全面。所以我们在教学中决不能忽视每个学生，每个人阅读的收获肯定是不同的。 3、批注阅读法。在阅读过程中，学生的阅读理解程度是不同的。学生对于阅读文中的好词、句用一种符号标记。对于难理解的词、句用另一种符号标记。对自己的独特见解可作简短的评语等。这样长期以来，学生学完文章，也养成好的阅读习惯，积累了丰富的词语、句子，养成了摘录笔记的习惯，阅读效果显著。例：在学习课文
6、桂林山水时，我对学生的摘录笔记及书中批注进行抽样，发现学生能按我的要求去做，而且做得很认真，批注写着特点、句子比较、比喻句、排比句、作者的感受等，我想长期坚持下去，不仅丰富学生对好词、句、段的积累，学会阅读，掌握阅读技巧，也为以后的写作积累了丰富的语言材料。对于一般的阅读文章，除了做到上面的要求外，还应注重阅读文章后面的思考题。这些是掌握课文内容的关键，是创新能力的体现。例如：在学习课文只有一个地球，我要求学生学习时认真阅读课后题，让学生牢记问题：课文从哪几方面介绍地球？遨游太空的宇航员为什么会发出“我们这个地球太可爱，同时又太容易破碎”的感叹等？带着这些问题进行阅读、理解、掌握，可以进行同桌
7、之间的回答与补充，同伴之间进行交流，语言表达能力、概括能力、思维能力、协作学习能力得到提高。同时，对应掌握的问题也迎刃而解，阅读效果得到提高。 二、课外做好铺垫，课内潜移默化。 为了扩大阅读量，针对课内文章安排相应的课外读物。例如：学习文章一夜的工作前，我要求学生查找有关周总理的资料，学生有的找到周总理的生平；有的找了总理关心群众的资料；有的找来总理艰苦朴素的资料；有的找来总理患病期间坚持工作的资料在课堂上同学发言热烈，情趣很高，结合课文学习，懂得了周总理不辞劳苦的工作精神和艰苦朴素的生活作风，留给学生深刻的印象，同学们对周总理无比崇敬、无比热爱之情油然而生，与作者情感形成共鸣，使作者的写作意
8、图得到体现，使总理的形象更加高大。 三、课堂教学中，随机采取多样化的评价方式。 1、学生自评。使学生自己客观地认识自己，对自己的阅读能力、理解能力等进行自我评价，哪些值得肯定，哪些需要修改。例如：学习课文凡卡后，问：凡卡寄出的信爷爷能收到吗？答案有两种。分别让两个学生作代表说说自己的看法、观点，使学生的理解能力、分析问题的能力得到提高。 2、同伴互评。学生对同伴在阅读中的行为、态度、学习情况发表意见的评价方法。通过阅读中评价，使学生认识自己在阅读中存在的不足，有待今后的改进，阅读效果明显提高。通过评价，可激发学生阅读的主动性和兴趣，增进学生间的沟通与交流，使同学之间的学习兴趣、学习效率得到提高。 3、教师评价。在阅读课堂中，始终坚持以教师为主导，以学生为主体的双边教学活动。学生的阅读、理解、讨论、评价在课堂中得到展示，它是学生提高课堂阅读的动力。 总之，阅读教学充分发挥学生主体性和创造性，体现“以人为本”的教学理念。实施开放性阅读教学，不断引导学生理解、认识、探索、发现以及想象和表现的欲望，能激起学生的实践活动及学习活力，有效培养学生的创新精神及创新能力。在阅读中给学生营建展示的平台，具体作法：一是教给学生阅读方法，教学效果事半功倍；二是课外做好铺垫，课内潜移默化；三是课堂教学中，随机采取多样化的评价方法。我认为这样做，在阅读教学中能提高学生阅读能力。