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1、小学语文阅读教学的三“自”经1.自我质疑 自我质疑的基础是发现问题。发现问题，表明学生的思维已进入了课文内容的深层。至于通过阅读、钻研，吸收大量的以语言文字为载体的知识信息，则自不待言。一般的教法都要在课堂上讨论解决一系列课文中的问题，但问题的提出大多不是由学生完成，而是为教师所包办。教师提出的问题未必符合学生的实际，很可能是学生不需要提出的问题，而要提出的问题却未提出。更为不利的是，学生在课堂上提出问题的机会被剥夺了，课后又很难得到补偿。这样，他们的学习积极性首先受到抑制。久而久之，便养成简单地接受或被动地工作的习惯。如果相反，一开始便让学生努力探索，发现问题，形成整个学习活动中的良好开端，
2、这就能使学生在以后的各环节中保持学习热情，形成良性循环。让学生自我质疑，就是从教学的基本环节入手，尽可能彻底地改变学生被动学习的状况，着意培养他们独立寻求和获取知识的能力。在自我质疑这一步骤，教师要指导学生完成并处理好以下几个环节： 1.1阅读课文。要发现问题，首先必须认真阅读课文。教师要向学生介绍常用的阅读方法，并在阅读的范围和深度上提出明确的要求。一般地，我们要求学生首先要通读课文及其一切助读性文字，如提示、注释等，特别要强调的是教学重点一定要仔细阅读并熟记于心，要在获得对全文的总体印象并明确学习重点的前提下再去钻研课文，直至把课文读通。要求并指导学生使用工具书，运用圈点勾画在课文上做读书
3、笔记，自觉的学习、吸收课文中的有关知识，主要是字、词方面的语言基础知识和作家、作品等文学常识，有的须摘录整理在笔记本上。 1.2发现问题。在发现问题的过程中，可能会出现这样两种情况，一种是课文比较浅易，学生感到无疑可设，提不出问题来。其实再浅的文章，只要深入进去，总能找出许多的问题。教师首先要激励学生深入地钻进去。与此同时，结合示范，介绍一些探赜索隐的方法和技巧，使学生逐步学会领略课文中常有的看似寻常最奇崛，表面平淡无奇，实际匠心独运的妙趣。另一种情况是有些课文既深且广，可能使学生疑窦丛生，反而不能一下子发现一些有价值的问题。这就要求教师预料在先，在备课时就要排出可能直接影响学生读通课文大意的
4、难点，指导学生把握重点，课堂上则要引导学生集中攻坚，为学生独立探索打通道路。 1.3表述问题。为了征得别人同自己一道探讨，求得问题的解决，须把自己发现的问题明白地表述出来。教师在这里必须做好一件事，那就是培养学生准确表述的能力。这一问题必须花大气力，可以通过说、写、纠、改等方法使之表述得当，语言规范。 2.自我解答 这一个步骤是指组织学生一起讨论，集思广益，共同寻求自我质疑中提出的问题的答案。学生提出的问题，还是让学生自己来分析、解答，这不仅能直接培养学生分析问题、论辩是非的能力和口头表达能力，而且还可帮助学生克服学习上遇到难题找老师的依赖心理，增强他们独立自主意识。自我解答也是最能体现课堂教
5、学特征的一个步骤，因为课堂乃是师生集体从事教学活动的场所，课堂教学理所当然地要发挥其集体优势。在这一点上，自我解答还有助于培养学生集体研讨观念、团结协作攻关精神，有助于形成互竞互勉、民主求实的良好学习风气。从广义上说，自我解答在自我质疑时就开始了，质疑人在发现问题的同时，实际对解决问题已经做了十分艰辛的探索和力所能及的尝试。 因此，一般质疑人自然也是第一解疑人，而到集体讨论式的自我解答时，质疑人往往担起第一发言人的任务。在进行自我解答阶段，教师的主要工作在于精心周密地组织安排，或直接开展全班性的大讨论，或先小组讨论，后筛选出质量较高的，再在全班大讨论。要鼓励学生积极地参与讨论，提倡各抒己见。在
6、整个过程中，教师要当好参谋，相机诱导。还要当好裁判，对讨论的结果要拿出主导意见或作出可供学生参考的结论。有时，为了将问题引向深入，教师还要根据教学实际情况，作适当提示、诱导，让学生在深层的探究中获得成功的喜悦。 3.自我学习 大纲指出：教师要按照各个年级的教学要求，逐步培养学生的自学习惯。要着重培养学生认真读书、认真思考的习惯，预习和复习的习惯，独立完成作业和检查作业的习惯，看书报和听广播的习惯，勤动笔的习惯。如为了培养学生认真读书、认真思考的习惯，我要求学生读书时做到：眼到、手到、口到、心到。其中，心到是指集中注意力，边读边想。手到则要求学生勤查工具书，边读书边圈圈点点，写写划划、作摘抄或做
7、笔记，等等。在教学过程中，我着力指导学生去认真读书，边读边想。教我的战友邱少云一文时，突出抓好描写我的内心及邱少云的外表这两个重点片段的教学。在学习我的内心这一片段时，让学生边读边思考：敌人采用火力警戒后，我闻到什么？看见什么？我想了些什么？为什么会这样想？学生通过看图，朗读课文，理解重点词句，议论、回答问题，深入到课文中，与作者想在一起，逐步体会到我当时的内心的焦急、矛盾、难受、痛苦。从我的这一系列的内心活动中了解到邱少云的处境的危险。然后让学生细读课文后回答：在这生死关头，只有21岁的年轻的邱少云的表现怎样？为什么他能这样呢？让学生各抒已见.从邱少云的外表去了解其内心活动他当时想的只是战友
8、。战斗的全局，为了战斗的胜利，他宁可牺牲自己。通过教学，邱少云的光辉形象在学生中深深扎下了根。不仅使学生受到教育，受到感染，而且使学生学到了读写人记事文章的一个十分重要的读书方法一边读，一边想，通过人物的外表体会人物的内心活动。 阅读能力并非一朝一夕，一蹴而就的。起点是对语言符号（文字）的识记和积累，而其效率的提高，除了阅读实践以外，还要靠阅读技巧和阅读规律的准确把握和熟练驾驭，因而，掌握阅读技巧和阅读规律尤为重要。 任何习惯的形成，都必须经过持久的强化训练。所以，我坚持引导学生在语文园地里反复实践，使学生逐步做到习惯成自然。此外，还经常表扬有良好自学习惯的同学，让他们介绍自己的做法，使同学学有榜样，赶有对象，从而促进同学们良好自学习惯的形成。