《基于有效性的本科财务管理教学方法分析.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《基于有效性的本科财务管理教学方法分析.doc（11页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、基于有效性的本科财务管理教学方法分析 经济全球化的同时，也带来了金融的全球化，企业所面临的变化是巨大的，随之产生系列的财务管理问题，如复杂环境下的资产定价、衍生金融产品的创新与利用、跨国经营的财务管理、全球化趋势下的风险管理等，为财务管理教育也提出了新的挑战。然而，在现阶段，我国的本科财务管理教育中仍存在着重知识灌输，轻能力培养的人才培养理论，虽然经过三十多年的改革发展，我国高校的财务管理教育在教学方法、手段和条件上得到了极大的改善和提高，但教学方法的有效性，却未得到足够的重视，传统模式下按课本纯讲理论的教学方法，需要进行更有效的改革。 财务管理作为本科财经类学科的核心课程，该课程要求学生具有
2、相关财务与管理的综合技能，而财务管理的知识面比较广，涉及的原理比较多，具有较强的抽象性和公式繁杂等特点，故学生在学习过程中普遍感觉比较吃力，同时对教学的有效性也造成一定的影响。现基于有效性的角度，对本科财务管理教学方法的分析如下 一、当前高校财务管理课程教学中存在的问题 （一）部分学生的学习相对被动，理财意识淡薄 当前，高校中的在校大学生基本是95后，而从高考中解放出来之后，大学时间除了正常的上课时间之外，个人的时间安排相对自由，一下子没有了教师和父母的时刻约束和管制，学生容易过上散漫的校园生活，对学习的兴趣变淡，学习起来也是因为考试的压力而显得相对被动。同时，部分学生具有理财意识淡薄，自控能
3、力差、追赶潮流和盲目攀比消费等现象时有存在，在自己的经济风险承担能力较低的情况下，不顾家庭的承受能力，而进行各种支出和开销，而这些现象可能会给学生所在的家庭带来一定的经济压力，久之也会导致学生的心理受到不良的影响。 （二）教师的教学方法单一 在传统的课堂上，主要采取教师讲授、学生听讲的教学方法，这样的方式虽然能灌输给学生部分的理论知识，但实践内容的缺乏，会造成学生所掌握的理论与实践脱节，难以满足培养应用型人才的社会实际需要。因此，近年来，教师也在进行各种教学方法的探索和改进，如采取的案例教学法，但也存在着授课时间不足，缺乏新颖合适的财务管理案例，主要原因为财务管理案例一般涉及企业的经营决策、资
4、金运转等重要信息，多数企业不愿提供最新的数据和运作过程。很多教师在教学中只能使用多年前的陈旧案例，而这些案例的时效性和实用性已被打了折扣。同时，在案例教学过程中，学生参与讨论不够踊跃，这时需要教师调动学生参与讨论的积极性和兴趣度。 （三）缺乏有效的考核激励方式 目前对财务管理案例教学的考核，主要有两种方式一种仍沿用传统的考试模式，以最终的闭卷考试成绩为主，适当考虑上课出勤、纪律等平时表现。这种考核方式容易导致学生平时不积极参与课堂讨论，期末加班加点地背重点内容或做习题复习；另一种是完全放手的方式，由个人或小组最终提供案例分析报告，教师据此给出期末成绩，这种方式下，有些同学会偷懒，可能会直接从网
5、络上复制粘贴，或者依靠小组其他同学写报告，自己不劳而获地轻松“搭便车”。这两种考核方式都不能有效地激励学生积极参与平时的案例分析，存在较多的弊端。 二、如何提高本科财务管理教学方法的有效性 （一）加强学生理财教育，使学生学习的被动化为主动 财务管理教学可以有针对性地影响学生的理财思想，教会学生如何合理地利用资金，减少资金成本，优化资金结构、提高资金的使用效率、避免浪费，达到提升生活质量的目的。理财教育不是以教授学生如何节俭为目的教育，而是教会学生如何理财。理财教育要有针对性，对于学生这一特殊群体要考虑他们的资金状况与理财需求，考虑他们资金来源的结构、消费支出的效果。学生在校园中可能获得的奖学金
6、、助学金或学费贷款等资金在学习过程中能起到的作用，以及如何更好地合理安排支出等理财知识的前提下，学生能够更好地安排学习生活，树立更现实的学习目标，保持上进心。另外，教师在传授理财知识的同时，可以收集一些学生身边容易模仿的成功案例，通过列举实际案例，借助榜样的力量让学生找到修正自己行为的参照点。也可鼓励学生向身边的同学学习，让学生介绍自己的看法，在某些方面成功的经验，甚至失败的经历，通过近距离的交流可以让学生感受到潜在的风险和可能的收益。这样，也可提高学生学习的主动性和积极性。 （二）对不同的教学内容采用不同的教学方法 （1）启发式教学。在以往比较传统的教学方式中，用讲授法、演示法和图解法对于学
7、生们理解一些财务管理基本知识和方法都是比较有效的，但如何调动学生学习财务管理课程的积极性呢？启发式教学，是一种现代的教学理念和育人思想，是通过教师启发的方式鼓励同学们自主思考，自主地提出问题并且解决问题的教学方法。例如，在讲授营运资本管理的课程内容时，可以先向学生们提出一个问题您家里的日常基本生活都有哪方面的收入和支出？通过同学们对这一问题的探讨延伸到一个企业或一间学校日常运营的需求，从而引出营运资本和营运资本管理的概念。 再如，在讲授货币的时间价值课程内容是，可以先向学生提出问题假如你现在毕业了，工作一段时间后要结婚了，买婚房时，是想通过分期付款的方式还是一次性付款的方式？根据国家2018年
8、的利率和出台的房地产新政策，用哪家银行的按揭贷款所付利息最少，结合现在和将来的预计收入，贷款期限应选择多长期限？月供按揭多少才比较合？如果将来每月收入提高了，是否会考虑提前还清贷款等。在讲到风险与报酬的相关内容是，让学生给家长理财提出建议，活期存款、不同期限的定期存款、企业债券、国债，银行及其他金融机构的理财产品、股票和基金在家庭理财中应占多大比例，不同层次的家庭收入各种理财产品应占多大比例，理财产品的风险和收益相关系数怎么样，如何根据不同的外部金融环境选择适合各自家庭的理财方式。 通过同学们的讨论发言后，教师可以通过现场和学生互动的方式共同算出各种付款方式的所需金额，并进行优势与劣势的比较，
9、从而促进学生的思考并感受到该知识点的实用之处。 启发式教学法，其实质在于激发同学们对财务管理课程的兴趣并大胆提出质疑。通过启发式的教学，不仅活跃了财务管理的课堂氛围，加强了师生间的感情交流，同时也可以科学合理地锻炼学生自我思考并提出问题解决问题的能力，这也是教学的初衷。 （2）板书教学和多媒体教学相结合的概念图法。概念图是由美国康奈儿大学的诺瓦克教授提出，诺瓦克教授把概念图作为一种有效组织和表征知识的工具，它通常是“将某一主题的有关概念置于圆圈或方框之中，然后用连线将相关的概念或命题连接，连接上标明两个概念之间的意义关系”。 财务管理是一门实践性很强的课程，学生在理解基本理论知识的基础上，还要
10、联系实际，掌握处理财务活动中常用的各种财务管理工具和模型，教师要根据不同的授课内容合理安排不同的教学手段，扬长避短，把板书教学和多媒体教学相结合。例如，在学习货币时间价值的公式时，由于公式的推导和相关的计算较多，传统的板书教学效果更好，老师在板书的过程中，学生可以一步一步更好地理解相关内容，对思路掌握得更深入，并通过习题的及时巩固，灵活运用公式来解决实际问题。而在介绍筹资管理的内容时，可以设置一些情景。例如，学生若打算毕业后自行创业，如何去解决筹资的问题，这时可以采取多媒体教学，通过一些数据和视频的引入，将相关内容通过多媒体进行分析演绎，使枯燥的内容具体化，生动化，更有利于学生理解和记忆，同时
11、也丰富了课堂教学内容，提高了学生的学习兴趣。 （3）情景教学法。指通过人为的方式去制造一种情境，使学生们能够身临其境地去学习知识。使用情境教学法进行财务管理的教学可以分为四个大的步骤进行，分别是财务管理情境的选择、角色的分配、决策的制定和教师的评价。在整个教学过程中，教师们要起到一个引导者和推进者的作用，而学生们是课堂的主要参与者和执行者，这样大大增强学生自主学习的热情。例如，在进行财务管理情境教学法时，教师要将一个班级的学生们假设成一家上市企业的经营决策团队，并且根据学生们对不同部门职责的喜好分配给学生不同的角色。例如，股东大会、董事会、监事会和管理层等。教师在分配好角色以后，还要分配给这个
12、模拟公司要做什么工作。例如，编制现金流量表、利润表、资产负债表以及股东权益变动表等，根据数据计算出该企业的资本结构、资本累积率和营业利润等，或者根据提供的某公司的相关信息进行投资或融资的决策。通过模拟公司的形式，让学生站在不同的角度做出各种决策，使学生掌握财务管理的基本知识，同时也提高参与实际工作的能力。 情境教学法，大大地增强了学生们主动学习财务管理知识的热情和兴趣，也发掘了学生的财务管理潜在能力，使得单一的课堂变得活泼而又富有激情。利用虚拟的现实环境，对学生进行财务管理知识的传授，使学生亲身体验到作为一名企业董事、CEO、CFO或是股东的角色应该如何去做，对学生未来的择业观也会有帮助，进而
13、引导学生在就业时选择自己喜欢并相对适合自己的工作岗位。 （4）案例教学法。财务管理专业的人才培养需要以市场的需求为导向，如何适应市场的竞争是育人过程中应考虑的问题。案例教学法，在财务管理教学的过程中大量地融入生活中的鲜活案例，是一种能够使学生更好地适应实际工作的有效教学方法。 案例分析过程中有两种基本模式可以遵循一种模式是案例来源于教师的收集与整理。在这种模式下教师应采用启发式教学法和情境教学法，引导与启迪学生对案例思考，通过小组讨论或举办小型讲座的形式对案例进行探讨和分析；另一模式是教师给予一定的方向和大致框架，让学生通过书籍、网络或亲自调查研究获得的素材来完成案例的内容，并在教师的指导下加
14、以分析。 在使用案例教学法进行财务管理课程内容的讲解时，学生们可以通过情境教学法当中的角色分配，站在不同的财务决策者的角度上去审视问题，从而使学生有把握更多财务管理人员角色的能力，也使学生更加明确作为一个企业的CEO、董事或股东分别应该做出怎样的决策。财务管理案例教学法要求教师对整个教学过程有一个统筹的规划。 例如，在进行财务报表的分析课程的讲授时，教师要在开课之前选取一家具有代表性的上市公司，并且掌握该公司的相关背景和财务状况。在课程讨论的过程中，教师要调动起学生的兴趣点和兴奋点，带领学生一起去计算出这家公司的资本结构、债务期限结构、销售利润和净利润等相关指标，通过对这些指标的计算，得出该公
15、司今后的发展方向，这样将会使教学质量大大提升。在对案例进行讨论之后，教师要根据对该上市公司的讨论结果进行总结，评价学生在进行案例讨论时的思路是否正确，对在讨论中学生提出的创新观点给予肯定，同时也要对学生略有偏颇的观点予以修正。 在财务管理案例分析过程中，也可以结合现场教学法。例如，在讲授信贷融资的时候，把学生集中到某银行的信贷部，请信贷部经理详细阐述信贷资金的运作流程和贷款发放的条件；带领学生进入广发证券交易所，实地学习股票和债券的交易过程；这样的现场教学让学生深刻地理解企业筹资过程的烦琐，对各种筹资渠道的成本有比较直观的认识。如果没有条件到现场，也可以利用电脑视频和网络技术模拟现场，并根据所
16、模拟的现场进行同步的授课。 案例教学法中，也可以尝试不断地增加与地方经济相关的内容。从学生毕业后的就业趋向来看，学生大多数在本地企业和机构中工作。因此，也可根据教学的财务管理理论与实际的需求开展本地化案例的开发和教学工作。 财务管理案例教学法，给教师和学生提供了一个可以灵活运用财务知识的平台，将学生喜闻乐见或相对创新的鲜活案例作为课堂教学的素材，则更为有效。 （5）实践教学法。财务管理课程有着很强的现实意义，如果单纯用传统的讲授方式进行教学，学生的接受程度还是很有限的。因此，实践教学法可以补充这方面的不足。通过开设校内财务管理实验仿真平台，模拟公司经营，通过团队合作、财务预算等系列活动，根据专题和模块的内容不同，采取有针对性的具体形式指导学生动手操作。另外，重视对财务管理实践教学的基地建设，加强与校外企业的联系为学生提供实践学习的机会。在对财务报表的分析、企业资本成本以及投融资决策的相关课程的讲授时，学生可以深入到企业中，了解真实的财务数据并加以学习和理解，而作为指导实践的教师队伍，也应多参与企业的实践，更多了解企业的真实财务管理状况，使得教学更有针对性和提高实践的有效性。使用实践教学法，一方面可以调动起学生对财务管理的学习兴趣，从而提高教学效果；另一方面可以培养学生在实际工作中的能力，更有效地将所学到的财务管理知识应用于实践之中。