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1、基于职业能力的“五位一体”综合实践教学体系的构建 以职业能力和综合素质培养为主线，构建实践教学目标、实践教学内容、实践教学规范、实践教学管理、实践教学评价“五位一体”的综合实践教学体系，促进工学结合实践教学模式的有效实施，确保高素质技术技能型人才培养目标的实现。 近年来，我校以山东省技能型人才培养特色名校建设为契机，不断优化专业人才培养方案，构建与职业岗位能力需求一致的课程体系，实施以职业能力与职业素质培养为核心的“虚实结合、能力递进”人才培养模式，人才培养质量明显提升。本文主要介绍护理专业实践教学体系的改革。 一、搭建“五位一体”的实践教学平台 学校建成集基本技能训练平台、专业技能训练平台、
2、综合技能训练平台、“生产性”实训教学平台、校外实训基地等“五位一体”的实践教学平台。“实境化、多功能、开放式”的校内外实训条件体系拥有丰富的教学资源和先进的教学设施，为学校的专业发展奠定了坚实的基础。 二、搭建“五位一体”综合实践教学体系 建立和完善了实践教学目标、实践教学内容、实践教学规范、实践教学管理、实践教学评价“五位一体”的综合实践教学体系。大力开展生产性教学活动，推进教学与生产相结合、实训与劳动相结合、学习与创新相结合，确保人才培养目标的实现。 1.构建实践教学目标 （1）定位专业人才培养目标 教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见（教高201816号）中指出，高等职业教育
3、人才培养模式改革的重点是教学过程的实践性、开放性和职业性，实验、实训、实习是三个关键环节。要重视学生校内学习与实际工作的一致性。教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见（教职成20186号）中也指出“坚持工学结合、知行合一。注重教育与生产劳动、社会实践相结合，突出做中学、做中教，强化教育教学实践性和职业性，促进学以致用、用以促学、学用相长。”因此，准确定位人才培养目标是实践教学改革的必要前提。 （2）定位实践教学目标 高等职业教育实践教学的目标是指学生通过实践教学活动后，在职业素质、专业技能应用能力上应达到的水平或标准。根据医疗卫生行业和健康服务业发展的需求，在对护理岗位充
4、分调研的基础上，以培养发展型、创新型、复合型的高素质技术技能型护理专业人才的职业基本能力、职业核心能力、职业创新能力为实践教学目标。 2.构建实践教学内容体系 （1）搭建“三平台两模块”的课程体系 基于护理职业岗位、工作任务、职业能力分析，推进教学内容和课程体系改革，构建融职业素养、专业技能、创新创业能力培养于一体的“三平台两模块”的课程体系，即公共基础平台、专业基础平台、专业核心平台、职业拓展模块和职业方向模块。各模块课程循序渐进环环相扣，体现“注重整体、加强人文”的现代护理理念，突出理论知识的应用、综合素质和实践能力的培养 （2）搭建实践教学内容体系 “三平台两模块”的课程体系以职业能力和
5、综合素质培养为核心，将专业技能训练与社会实践融入人才培养各环节。针对护理岗位对知识和技能的要求，对接“行?I用人标准”“岗位能力标准”“核心课程标准”，搭建基本技能训练、专项技能训练、综合技能训练等实践教学内容体系。在校内外实训基地营造职业化的教学环境，实施“做中学、学中做”，实现教学过程与护理工作过程对接，理论、实训与实习一体化结合，知识、技能与素质一体化培养，实现教学过程的职业性、实践性和开放性。 3.制定实践教学标准 在组织实践教学过程中，根据教学目标、人才培养方案的要求，制定实践教学计划、实践课程标准、实践操作规范、实践技能考核标准，确保实践教学有序、高效地进行。 4.完善实践教学管理
6、体系 建立健全实践教学管理体系，包括组织管理、运行管理和制度管理。根据专业人才培养方案，制定实践教学计划，编制实践技能标准，编写实践教学实训指导，规范实践教学的考核办法，保证实践教学的质量；健全校内外实训基地的教学管理制度，完善校内实训基地管理办法、实训室管理制度、学生实训守则、第二课堂管理制度等实训室管理制度和教学仪器设备使用管理办法、低值易耗品购置与管理等设备管理制度；建立和完善校外实践教学管理制度，包括实习计划、实习大纲、实习考核办法、实习指导教师管理和学生实习守则等；建立顶岗实习管理及专业指导网络平台，对顶岗实习的学生进行过程管理和质量监控，做到学生顶岗实习无缝隙管理，质量监控规范化、
7、制度化。通过制度建设和持续质量改进，促进实践性教学计划的顺利落实，促进教学实训条件建设，推动工学结合、临床实践和“校企合作”办学模式的深度发展及完善。 5.健全实践教学质量评价与监控体系 以能力考核为重点，注重过程考核。采用“三段考核、双重监控”的评价方法，三段考核即实训课技能考核、实习准入技能考核、毕业前综合技能考核；双重监控即专业教师和临床、企业带教老师对学生的实践技能操作实施全过程监控和考核，以确保教学质量。 校内实践教学管理实现校、系、学生三级教学质量监督体系，由校领导、教务处督导办成员组成校级教学质量监督体系；由系领导、教研室主任、系教学干事等组成系级教学质量监督体系；由学习部成员、
8、各班学习委员组成学生教学质量监督体系。建立包括校级领导、督导办主任、系领导在内的领导听课制度、巡视检查制度、教学督导制度教学检查制度、教学例会制度、学生评教制度、教师评教制度等，对教学文件、教学要求、教学纪律等均做出明确的规定。 校外实践教学管理实现学院和医院共同建立并完善各主要实践教学环节的质量标准，构建由医院、学校、学生3个主体组成的教学质量评价和反馈体系。学生顶岗实习由学校、医院共同进行质量管理和教学评价，由学校和医院两个育人主体实现全方位的人才培养质量保障，同时利用顶岗实习管理及专业指导网络平台，对顶岗实习的学生进行过程管理和质量监控，推动校企合作办学模式的深度发展和逐步完善。 综上所述，“五位一体”实践教学体系的构建，遵循了产学结合、理论教学与实践教学相结合进行人才培养方案的优化设计，保证了工学结合实践教学模式的有效实施，确保人才培养目标的实现。 教改项目山东省职业教育教学改革研究立项项目“基于胜任力本位教育的高等职业护理教育实践教学体系构建”（项目编号2018165）。