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1、基地化条件下学生军训管理工作的思考 本文通过分析基地化条件下学生军训管理工作的一般特点，结合笔者在基地化军训中训练、管理的经验，总结提出了基地化军训工作学生管理的几个实施方法。以期达到进一步增强基地化条件下学生军训效果的目的。 随着学校教育的改革和发展，普通高校和高级中学集中校内军训的模式已经越来越不适应当前学生军训新形势。对大中学生实行基地化军事训练，不仅可以解决当前在校内集中军训存在的一系列问题，还能保证训练内容完整统一，提高训练的质量和效果，这正成为未来普通高校学生军训的重要形式1。同时，基地化条件下的学生军训（以下简称“基地化军训”）又能够达到校内军训所不能达到的效果，并解决当前学生军
2、训存在的主要问题2。然而，基地化军训涉及到参训学生的“吃”、“住”、“行”、“训”、“管”等多个方面，实施起来难度不小。尤其是在学生的管理工作上，它渗透、影响到军训工作中其他几个方面，意义更为重大。众所周知，管理工作的好坏，直接影响一个集体的凝聚力和战斗力。基地化军训的管理工作对于实现学生军训工作的目标有着举足轻重的作用。因此，在全国大力推广基地化军训的新形势下，研究其管理工作能够进一步实现我国学生军训工作迈上一个新的台阶。 一、基地化军训管理工作中的特点 管理，就是管理者对群体活动实行有目的的控制的行为。从管理的基本定义中，我们不难看出，管理包含有三个方面的内容一是管理要有明确的目的；二是管
3、理是一种有组织的群体活动；三是管理者对群体活动实行控制的行为3。结合基地化军训的这个特殊的群体活动，笔者认为，基地化军训的管理工作中要把握以下几个特点 （一）基地化军训管理工作要时刻强调安全性。 安全是人类所有活动的基本要求，也是所有群体、个人活动的基本底线。军训管理的目的是让学生军训工作圆满顺利的展开，并达到最终目的。而整个军训活动的安全实施，又是首要条件。基地化条件下，学生对环境陌生，这就隐藏了很多的安全隐患在其中。再加上现在学生生活条件优越，自我防范和保护意识较差，自身安全观念较为淡薄，极容易发生安全问题。而且近年来，各地军训中也不乏安全事故发生，国家教育部对此也高度重视，将安全工作立为
4、军训工作的首要任务4，军训管理工作也必须时刻强调安全性这一特点。 （二）基地化军训管理工作要重点把握特殊性。 基地化军训管理工作的主要对象是“学生”，而现在的青少年学生大部分都是独生子女，家庭条件较之以往有很大提高，思想活跃，自主意识较强，集体观念淡薄，个人主义思想较重，且心理自我调节能力较差，适应能力不强。而基地化条件下，封闭性非常强，一日生活紧张有序，环境较为艰苦，这就反映了对象和环境的相对特殊性。同时，管理工作是为整个军训工作而服务，整个学生军训工作又有别于其他社会活动存在特殊性5，因此决定了基地化条件下军训管理工作要把握住对象的特殊性这一特点去开展。 （三）基地化军训管理工作要处处体现
5、强制性。 管理本身就具有很强约束力，学生军训的特殊任务决定了军训中的管理要趋近于军队管理，应当比学校平时管理具有更高的强制性。在基地化条件下，学生的一日生活都应当是全军事化的，这样才能够更好地培养学生的纪律观念和服从意识。同时可以让学生明白，军队是要承担血与火的残酷斗争的集体，是要随时准备能够胜任充满艰苦、流血牺牲的战斗任务的集体。而这就决定了军队管理具有严格的纪律性，没有铁的纪律，没有无条件的执行上级的命令，这样的军队是无法战斗的军队。因此，在基地化条件下，管理的强制性能够让学生深刻的感受军队的严明的组织纪律性和军人“不动如山”特质的来源，进一步塑造当代青少年学生的组织纪律性，为将来的学习生
6、活打下坚实的基础。 （四）基地化军训管理工作要有效实施动态性。 基地化条件下，学生军训工作事务繁多，热点众多，突发事件较其他模式的军训要多，这就决定了基地化军训的管理工作应当适应和符合这一特点，在管理工作中要时刻注意事物的发展和变化规律，方法要灵活多样，实施要有动态性。 二、基地化军训管理工作的方法 管理方法，是为了实现管理目标，保证管理活动顺利展开的措施和途径。基地化军训的目标是让参训学生更好的受到军队氛围的熏陶，培养学生的组织纪律观念，增强学生吃苦耐劳意识，磨练战胜困难的勇气，强化学生爱国意识和国防观念。而为了让基地化军训工作能够达到这一目标，笔者认为，基地化军训管理工作可以通过以下三个主
7、要方法来实施。 （一）命令式管理方法。 所谓命令式管理，就是在讲明部队条令条例，规章制度的基础上，管理者以命令的形式，不容置疑的口吻对学生进行约束，并对违反规定的学生进行严厉的批评和教育。这种方法能够使学生牢记规章制度，在较短的时间内形成纪律观念。基地化军训中，此种方法一般在下面两个时段使用较为得当，收效也比较明显。 1、训练初期。 所谓“一日之计在于晨”，基地化军训在开始阶段最为重要。学生刚到一个陌生的环境，首先有一个适应和摸索过程，军训时也不例外。此时，学生的很多习惯和养成一般不会表露的太明显，管理者应当在此时利用第一次集合的分配学生住宿的时机，把军训基地的基本规章制度以命令的方式、不容置
8、疑的语气告诉学生，随后时刻进行监督和提醒，让学生把第一个命令完成好。同时利用初期的训练、开饭、整理内务和休息的时机，时刻进行条令条例的灌输和监督。这样，在初期就能很快使学生形成基本的纪律观念。 2、训练中后期。 在这个阶段，学生经历了一定时间的训练之后，会逐步摸清管理的特点，由于现在学生思想活跃，他们会在此阶段出现偷奸耍滑的情况，钻漏洞，找空子，以各种形式来逃避规章制度的约束。再加上临近结束，学生思想放松，学生逐渐形成服从意识会有所倒退或者下滑，管理者应当把握具体的时机，通过全体集合，训练间隙，休息时段，再次明确强调相关的规章制度，并抓个别典型进行通报批评，以此来稳固、加强学生的纪律观念并达到
9、强化训练各方面效果的作用。 （二）心理疏导式管理。 心理疏导式管理，就是要求管理者，在把握受训学生心理思想状况的情况下，提前做好准备，把握一定的时机，通过讲道理、摆事实启发学生的觉悟，让其明白道理，自觉的接受管理的一种方法。由于基地化条件下，学生的参训时间相对较长（校内军训时训练时间外基本不能约束学生），环境艰苦，约束性较强，训练氛围会让不少学生有从未有过的压抑感，再加上现在学生吃苦较少，自由散漫习惯较重，适应性较弱，导致心理思想波动会很大，此种方法能够排除学生的心理抵触情绪，达到很好的管理效果。笔者认为，能够在以下时机恰当使用此方法，会达到事半功倍的效果。 1、训练中前期，学生出现抵触叛逆情
10、绪时。 由于学生在刚来之时，会经过强制性的条令条例约束，出于本能的一种畏惧感，极大部分学生在初期都能坚持。而随着时间推移，管理细节深入，训练强度加大，内务要求更高，学生就会出现抵触的思想情绪，甚至出现顶撞教官的情况。这种时候，如果不能恰当的进行处理，依旧使用部队强制性管理，后果将会更加严重。因此，这个时机，管理者应当根据出现的具体事情，把握个别对象的特点，认真思考对策，放下架子，平等的进行沟通交流，可以通过身份对换、举例、自身经历感染等谈话沟通方式来进行心理疏导教育，在达到效果后，再利用全体集合的时候，让此对象“现身说法”，管理者再对全体进行疏导教育和鼓励，以此达到最优的管理效果。 2、训练后
11、期，学生出现畏难情绪放松时。 在训练后期，临近军训的结训汇报展示，训练量、训练任务会加大，训练要求更高。经过长期的训练管理，学生身心都很疲惫，再加上马上军训要结束，学生中会产生一种无所谓的态度，消极怠训，“磨洋工”的情况经常发生。这个时候，管理者应当抓住整体出现的以上情况较为严重时，集体进行批评教育，再利用军队故事，如“当兵一分钟，站好六十秒”等典型事例，激励和鼓舞学生。通过这种先批评后鼓励的心理疏导管理方式，使学生的管理工作服务于军训全局，保证基地军训圆满完成。 （三）人文关怀式管理。 人文关怀式管理，是从学生角度出发，对学生进行帮助和鼓励，增进双方交流，以此达到提高军训效果的管理模式。这种
12、管理模式常常用在细节方面。这要求管理者在与学生共同生活、训练时，要对自己所管理的集体观察入微，对每个学生的各种行为、情绪波动有很强的敏感性。利用学生自己容易忽略的一些细节内容，如生活中的一些小挫折、思想上的低潮期、训练时的进步表现等和学生进行沟通交流，给予学生帮助或鼓励，最后再督促学生认真训练，让学生从内心感到温暖，拉近管理者与被管理者之间的心理距离，以此来提高学生主动完成训练的积极性。 以上三种管理方法应当相互配合使用，并根据具体受训学生的情况有针对性的运用，同时辅以其他的管理方式，如骨干式、活动式、竞赛式等管理方法来开展，同时摸索其他更有效的管理模式，使基地化军训的管理工作日臻完善。 学生军训管理工作是学生军训任务实施中的重要环节，基地化军训因为其自身的特点，管理工作更是在整个基地化军训过程中起到决定性的作用。当前，基地化军训发展趋势日益良好，而遇到的问题也层出不穷，做好管理工作对基地化军训的良性可持续发展有着重要意义，相信经过努力，我国的基地化军训必将迎来崭新的篇章。