《干部教育学习型党组织建设研究.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《干部教育学习型党组织建设研究.doc（11页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、干部教育学习型党组织建设研究 摘 要：加强干部教育是提高干部党性修养，开展新形势下领导工作的必然要求。构建干部教育学习型党组织有利于丰富学习形式、提高学习实效，使干部教育制度化、规范化。干部教育学习型党组织建设要以行动学习法为新突破，以党性教育为重点，理论素养与工作能力并重，充分利用互联网教育平台，构建多元、开放、信息化的教育方式。让干部学习成为习惯，向群众学、向书本学、向实践学，学以致用，学用相长，塑造好干部形象，提升政府公信力。 一、行动学习法是干部教育学习型党组织建设的新突破 行动学习法是强调学习与行动密切结合的学习方法，在组织学习中践行“知行合一”的理念，注重理论与实际相结合。当前在干
2、部教育学习型党组织创建过程中存在着学习与实践分离的问题，导致无法取得预期效果，而具有“知行合一”理念的行动学习法为解决这一问题提供了思路参考。该学习法通过改变学习方式、方法，营造良好的学习氛围，培养学习主体浓厚的兴趣，让学习者由“被动学习”变为“主动学习”，促进学习者“知”与“行”两方面相互转化从而达到最佳效果，最终使理论与实践水平均得到提高。简而言之，行动学习法为打开学习型组织建设的大门提供了一个新的突破口。 （一）关注学习范围 从范围上来说，学习有广义与狭义之分，因此在学习型党组织创建过程中要有所区别对待。广义的学习包含的内容十分丰富，个人可以根据自身特点在扩展知识范围的基础上培养各方面学
3、习兴趣，促进理论知识的融会贯通与吸收，为个人发展打下坚实的基础；而狭义的学习是作为整体的学习组织所关注的重点，它要求学习者通过发挥行动学习法的作用，使个人专业能力在相关组织知识与技能的学习运用中不断得到提高，真正做到“术业有专攻”。 （二）组织经验分享 经验分享是改善学习效果的良好方式之一，也是最大化地发挥学习功能作用关键环节。通过经验的分享，个体学习者有限的知识与经验积累将会得到有效汇集，并在整个繁密的交流过程中形成网状铺开，不仅促进学习者之间的相互交流，提升学习者的个人能力，还能集思广益优化整个学习系统，形成“1+12”的学习效果。经验的分享是为了促进信息共享从而促进交流，培养团队合作意识
4、。因此，经验分享对学习型党组织建设大有裨益。 （三）注重创新研究 创新研究是学习者各方面能力实现质的飞跃的最佳途径。组织学习过程的创新研究即以行动学习法为具体行动指南，对整个学习团队进行分组，通过深入学习不断发现问题，根据实际情况采用各种研究方法解决问题，组织多种形式的交流活动，不断激发学员的创新意识，全面提高学习人员的创新能力，真正解决实际问题。干部教育应秉承学以致用的原则，不断激发干部的学习动力，并不断创新学习形式才能跟上社会发展需求。由此可见，通过创新研究有利于提升学员个人的思考能力、动手能力、组织能力、创新能力等，从而改善整个学习系统的综合能力。 （四）重视问题解决 各项学习活动的开展
5、要以实际问题的解决为出发点和落脚点。对此，在运用行动学习法建设学习型党组织的过程中应重视问题是否解决。由此，学习型党组织的学习活动是为了解决实际问题，它具有明确的指向性，为不断提高学员个体的综合能力，学习者必须遵循经验分享、自我省察以实现“知”的积累向“行”的能力转化的过程。只有这样，才能真正满足学习型党组织持续发展的需要，才能真正实现学习型党组织建设的目标。 二、在线学习为干部教育学习型党组织建设提供新平台 网络化是当今全球发展趋势，为促进干部教育正规化、制度化，形成良好机制，基于网络条件去开发新的学习平台显得尤为重要。 （一）扩大培训规模 当下，经济社会发展迅速，信息化程度不断提高，传统的
6、干部培训模式很难跟上时代发展步伐，干部培训除了要转变旧有观念，更要借助先进的计算机技术为手段，以互联网为平台，从点到面的辐射，从而实现干部培训规模的扩大化。在线学习具有成本低廉、学习便捷、学习时间自由、培训资源丰富等优点，干部可以充分利用这些优点，进行有效的网上学习。 （二）提升培训质量 传统干部教育存在质量不高、常态机制没有形成，重形式不重质量现象突出等问题。为解决这些问题，在线学习可根据实际情况实行“长期+短期”和“统一+分散”的方式，科学合理地安排学习。在线学习改变传统的培训模式，由单一向多元转化，由封闭式向开放式转化，在调动学员积极性的同时提高了培训质量。同时在培训内容上，密切联系社会
7、现实，以使培训质量更高。 （三）增强培训实效性 传统的干部教育由于各方面因素的制约，存在着干部学习培训与工作之间难以有效协调的问题，除此之外，培训成本长期以来居高不下也成为难题。为解决这些难题，要将干部在线学习当作增强培训实效性的具体办法，干部学习培训在网络上实现，最大限度发挥在线学习的优势。干部在线学习拓展了基层干部培训范围，触角伸向教育资源匮乏的地区，为基层干部接受学习培训提供了方便。要因事制宜，对不同层次的学习群体提供相应的培训安排。 三、“三同”实践活动是干部教育学习型党组织建设的成效 干部学习型党组织建设要有特点、见成效，必须向群众学习。在干部教育中进行“三同”教育，通过同吃同住同劳
8、动，强化干群的粘性，增加真感情，提升领导干部群众工作能力，探索群众工作新方法、新路径、新载体，让惠及群众的“三同”实践活动贯穿干部教育学习型组织建设的始末。 （一）“三同”实践活动是坚持群众路线的有力举措 坚持群众路线的关键在于干部心中有群众，更要落在具体行动上，切忌“假大空”。在“三同”实践活动中，干部们“能吃苦、能攻艰、能战斗，想群众之所想，解群众之所难”的踏实作风能够赢得广大群众的好感，使干部们不仅在思想上向基层靠拢，还在行动上赢得了群众欢迎。 （二）“三同”实践活动是提高党性修养的有效方式 想群众之所想，急群众之所难，坚持踏实肯干、少说多做的优良作风，切实为民办事，是不断改善干群关系与
9、有效促进党的执政建设的重要要求。但是，反观目前部分干部群体的现状，各方面消极因素对其思想意识产生了负面影响，在工作中浮躁、官僚，尤其是部分党员干部暴露出人格扭曲、道德败坏、腐化堕落等问题。部分地区开始暴露“三怪”现象：交通极其便利的地方干群关系反而疏远；沟通方式灵活多样的情况下干群难以交流；干部文化程度越高群众工作能力越弱。由此，必须清醒地认识到，并非具有年纪轻、高文化水平、思想开放等特点的干部群体就一定能满足做好群众工作的相应要求，只有将他们置于具体群众工作环境当中，认真践行群众路线，踏实工作，积极进取，才能从根本上提高工作能力。 （三）“三同”实践活动能有效地转变干部工作作风 “三同”教育
10、活动通常选择在经济发展落后的基层农村，干部通过认识基层农村极其贫困落后的面貌以及深入接触在此艰难环境当中的干部群众，思想不断受到洗礼，觉悟才能更好地得到提升。通过基层锻炼，让干部摒弃官本位思想与形式主义，从而转变工作作风，提升了党员干部形象。 （四）“三同”实践活动有利于建立密切的群干关系 一位优秀的党员干部应该具有浓厚的群众情结，心里装着群众，视群众为亲人。拥有群众情结就是对群众有真感情。通过开展“三同”实践活动，让干部走进条件艰苦的基层农村进行各方面的身心锻炼，进而达到“增益其所不能”的效果。为群众工作谋利的思想得到巩固和加深，浓厚的群众情结，良好的群干关系将使得群众和干部关系融洽、水乳交
11、融。 四、特色品牌是干部教育学习型党组织建设的特征 干部教育学习型党组织建设必须具有特色，要通过组织各种不同的党性修养活动，探寻党员干部教育发展思路，最终形成特有的干部教育品牌。 （一）党性教育凸显“三个结合” 所谓“三个结合”，是指干部在开展教育活动中，一要紧密结合各个区域的具体情况有的放矢；二要紧密结合该区域的干部队伍的具体情况，进行本土化教育；三要结合不同时期党员干部所扮演的角色、承担的历史任务，既要注重历史也要关注未来，与时俱进开展教育。只有真正做到“三个结合”，才能为党在各个历史时期的中心工作发挥效力，从而打造出干部教育特色品牌。 （二）课程设置科学化 课程的设置除了切合地区实际情况
12、，应加大整合现有干部教育资源的力度，深入研究，扬长避短，发挥资源优势，对教育课程要根据不同的侧重点，详细划分为六种类型的干部教育课程，一是注重先进的理想信念教育，二是注重优秀的革命传统教育，三是注重宗旨意识教育，四是加强组织纪律教育，五是廉洁务实为民教育，六是警示教育等，并坚持因材施教、因事制宜的原则积极开展各类干部教育实践活动。 （三）教育队伍“专兼结合” 干部教育工作者在干部教育学习型组织建设中起着十分关键的作用，要全力打造一支老、中、青相结合，专职与兼职为一体的教育师资队伍。该队伍涵盖的人群除了部分专业教师，还应把国内的专家、学者、老同志、杰出的基层干部等容纳进来，组成具有高理论水准、实
13、战经验强的师资队伍。除此以外，还要从政治素养、实际能力以及相关道德品质层面进行考核，从中选拔优秀教育人员进行集中培训，培育“干部教育名师”，打造一流的师资队伍。应该加大打造“专兼结合”师资队伍的力度，从宏观上把握，从微观上着手，充分调动教师队伍的主观能动性，增强干部教育组织的整体能力。 （四）融会贯通“动静结合” 干部教育不是单纯的静态或动态过程，它要求教育者具有“静若处子，动如脱兔”的能力，一方面要具有较强的理论知识，同时还要有将知识输出的能力，便于广大干部的理解和接受。“动静结合”教育模式的主体是课题研究，同时还囊括三个有机组成部分，一是学习理论知识，二是实地教学，三是开放式讨论。各部分有
14、机结合，地位要旗鼓相当。在这三部分中，学习理论知识属于静态过程，后两者是动态过程，动静结合为党性教育注入了新鲜血液。在动态过程方面，通过开展重走红军路等活动，持续建立“行动讨论总结再行动”的实践闭环，最终形成完善并“接地气”的党性教育模式。 （五）因地制宜建立干部教育基地 建立干部教育基地是为了通过具有典型意义的实地教育感染受教育者。应利用红色革命遗址、道德模范宣讲会以及爱国主义教育基地等相关资源，在挖掘具有教育实践意义的思想文化精髓的基础上进行教育资源优化整合，进而不断推进包含红色教育、历史教育、反腐倡廉教育等干部教育基地的建立。在对基地的管理与利用层面，可通过参观游览、报告会以及经验交流分
15、享等手段开展干部教育实践活动。 （六）完善的干部教育制度 干部教育不仅要制度化，应该在现有基础上充分利用各类资源进行优化整合。干部教育制度囊括教学、班级、日常的各类管理，形成规范化的教育流程，构建由理论到实践再到管理的一体化教学培训机制，促进干部教育运转机制向良性发展。教学环节作为管理制度的重要组成部分，教学流程包括课前的准备、课堂教学、教学反馈、教学评估等，教学管理过程应该对每一个流程充分重视。在班级管理方面构建处室、小组、班主任、班干等为一体的管理模式。并落实管理责任制，把任务落实到个人，实行问责制，提升管理实效。而对教师的管理主要体现在人事安排上，不断增加人事管理的透明度与公平性，组织教
16、师开展工作、学习、生活等各方面的内容考核，并将相关制度实现纸质化管理；在教学流程方面，则侧重于考试、经验分享、撰写相关教学文件等具体环节，确保各项教学任务得到科学合理安排。 （七）良好的干部教育氛围 良好的氛围能使干部教育的功能得到最大程度的发挥。教育人员单纯对受众进行知识传授无法满足党性教育的要求，而更需要教育主体与受众之间在情感上的互动交流，教师言传身教，一言一行在潜移默化中影响着学员，教师对学员的影响不仅仅局限于课堂，而是延伸到课堂外，渗透到学员的日常学习、生活中。除此之外，和谐的校园文化也能增进受教育者学习的信心、促进情感交流，在无形中陶冶学员的情操，从而增强教育效果，使得干部教育功能得到最大化发挥。